重新构建语文教学（四）

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1、重新构建语文教学（四）重新构建语文教学（四）　　　　现在的语文教学吃尽了教学内容没有明确且不能量化或没有量化的苦头了，新语文教学无论如何要做到，在具体教学时间里，其教学内容是具体的、明确的、经过量化分解成的、是在规定时间内老师能教完学生能学到的小单位内容。　　汉语言是可以量化的。像英语科一样，在教材上可以把本学期、本单元、本课所要教学的词汇、句式列出来，可以把语言训练所要达到的标准要求列出来。　　听说读写知识和技能也可以量化。我们应该而且也能够做到将听说读写的训练项目、训练标准以及训练指导意见详细安排一下，也列到语文教材上。　　由于汉语言教学是一门语言课，听说读写知识和技能是一门

2、知识技能课，两者内容体系不同，教学规律也不同，所以要考虑分科教学。数学课大概也不会把“几何”与“代数”混合在一起教学吧？语文课当然也应该要把性质不同的两个教学内容系统区分开来。所以我设想，把语文课拆分成“汉语言训练课”和“听说读写方法训练课”两门课程。　　拆分之后，这两门课程有各自的教学目的和教学内容：汉语言训练课的教学目的，是增加学生的汉语言词汇和句式，训练学生的语感。提高他们运用汉语言思维能力、汉语言理解能力和表达能力。教学内容是汉语言词汇、句式和语感。听说读写方法训练课的教学目的，是让学生掌握听说读写的规则和常规方法，经训练形成听说读写技能，以满足其生活、学习和工作的需要。

3、教学内容是听说读写知识和技能，包括听说读写的常规要求和做法。这些内容应该根据人们在生活、学习和工作中的实际需要来确定。这部分内容的意义在于指导学生进行听说读写训练，使其具备一定的听说读写技能。　　在教材编写方面，汉语言课程要根据汉语言教学的需要来编写，可以有场景对话、古今优美诗文、特别编写语段、甚至绕口令等。形式力求生动活泼，内容要适合学生兴趣和思想认识水平。教材上还要有语言训练要求和语言训练题。我认为在语言教材中，《新概念英语》形式和内容都是值得借鉴的。听说读写课程教材以理论化的听说读写知识和实践性的听说读写技能训练为核心内容，根据这些内容的教学需要辅之以必要的正反例题和必要的

4、训练题。　　这两门课程是既有联系又有区别的。语言训练课主要在语句的理解、表达和积累上下功夫。听说读写课主要在语言的运用、谋篇布局和写作技法的应用上下功夫。后者以前者为基础。　　现在有些学校管理者说起语文课要怎么上或者语文老师要怎么做来，一套一套的，让他自己去做，其实也跟大家没什么两样。我认为语文课教学要摒弃那些华而不实的做法，或者说不要那些“和者寡”的“阳春白雪”。我们要寻求有全面推广价值的能普遍适用于广大学校和师生的教学形式和方法。　　我认为汉语言课的教学方式应该与英语课相似，课堂上以老师指导下学生的语言训练为主，学生必须进入语言训练状态。课堂上加强朗读、背诵、对话、表演等语言

5、训练。根据需要还可以使用语音室设备。听说读写方法课的教学方式应该与音乐美术课相似，注重讲练结合。虽说文章读写“文无定法”，但有常规，如下围棋虽然变化多端，但在围棋教学中围棋是有规则可教、有定势可学的，围棋教学仍可由浅入深由易而难地安排教学内容。最重要的是分科教学之后，由于它们的教学目的和教学内容不像以前那样含糊混杂，现在都具体明确了，理顺了，那么它们的教学形式和方法就有了一个评判优劣的标准了。这就为科学有效的教学形式的诞生和发展提供了必要的条件，使之成为必然。　　当然，对重新构建语文科教学来说，这些阐述也许还是过于简单了。　　由于“教什么”的问题解决好了，“考什么”的问题就迎刃而

6、解了——教什么就考什么。由于教学走上了科学化道路，考试也必将随之进步。　　上述课程改革意见，旨在改变原先的具体时间里教学内容空泛的情况，使教学内容明确化、系统化、科学化，旨在改变原先天天采用的“教课文”教学形式，寻求更为科学有效的教学形式和方法，旨在为越来越无奈的语文考试寻求出路。我本人对此很有信心。我真诚希望语文教学能从根本上革除原本存在的许多顽疾痼弊，希望老师教语文，学生学语文，变得更加轻松而且有效。[1][2][3][4]