重新审视语文教学的目标

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1、重新审视语文教学的目标//-->一、语文教学的本质是什么学语文主要学什么？语文教学的根本任务是什么？我的理解是：学语文主要是学语言；语文教学的根本任务是培养学生的语言能力。提高学生语言能力又包含两方面：一是提高理解语言的能力；二是提高运用语言的能力。二者究竟谁重谁轻？日本的国语教学是重视后者。中国传统的语文教学也是重视提高学生运用语言的能力，沿袭1000多年的科举考试只考作文。只是到了现代，由于受西方特别是前苏联分析教学法的影响，中国的语文教学丢弃了“重语”的传统，作文教学的地位下降，语文教学变得繁琐、低效。不过，近期出现一些好的趋势。上海有一个区，中考语文试卷连续几年只

2、考一篇作文，并产生了积极的效应。近几年，在高考语文试卷中作文的分量也开始得到加强。作文教学地位的回归势在必行。应该明确地提出：语文教学的重点是提高学生的作文水平。作文是什么？作文就是用语言文字表达生活。写作能力的提高取决于两个条件：一是提炼生活的能力；二是语言表达的能力。中小学生写文章，新课标称为“习作”，提炼生活的能力不是最重要的，最重要的是提高他们的语言表达能力。语言表达能力又包括谴词造句的能力和谋篇布局的能力。而谴词造句能力的提高是基础，是前提，尤其是对小学生。以，语文教学最重要的任务是培养学生的语言能力，特别是语言表达能力。新课标指出：语文学科是工具性和人文性的统

3、一。重视语言能力的提高，是重视语文学科工具性特点的表现。在学习语言的过程中培养学生健康的情感、积极的价值观和人生态度，又体现人文性特点。二、如何改进阅读教学一位学者说，学生主要学习三种语言。一种是精典语言，主要从古典诗文名篇中习得。学生学习这种语言不是“立竿见影”，学了就用，而是为学生的一生奠定“文化”的基础。它的影响是长远的，持久的。二是生活语言，主要从社会生活中习得。孩子出生后，从呀呀学语时开始，就在生活中学习这种语言。这种语言开始时是模糊的，不精确的，也是不够规范的，有一个逐步完善的过程。三是规范语言，以现代规范的白话文为典范，习作训练主要是为了让学生掌握这种语言。

4、在阅读教学中首要目标是让学生掌握规范语言，尽快地完成由生活语言向规范语言的过渡，并尽可能多地增加精典语言的积淀。1、精读。这是语文阅读课教学的主要任务。在阅读课教学中，教师要以课文为例子，指导学生精读深思，学会理解语言和运用语言。理解语言包含理解和培养理解能力。理解，就是指理解课文中的重点词、句，了解有关背景，体会的思想感情，进而理解课文内容。理解能力的培养，主要有查字典理解词语的能力，体会句子的思想感情的能力，表情朗读的能力，评点赏析的能力，质疑问难的能力等。运用语言包含学习运用语言的技巧和训练运用语言的能力。在阅读教学中要让学生推敲文章用词的精妙，赏析造句的优美生动，

5、领悟谋篇布局的匠心。同时，还要结合阅读教学，组织语言实践活动，把在课文中学到的语言技巧，迁移到自己的写作实践中去。//-->2、熟读。要舍得花时间让学生对精典课文或优美的片段反复朗读，直至成诵。人的语言能力的形成与运动技能的形成极为相似。运动员通过刻苦的训练，反复地运动，最后才能形成运动技能，同时在身体的有关部位长成发达的肌肉。据有关专家介绍，学生在进行大量的语言实践后，在头脑中的某一个区域会形成一个“语言模块”，语言实践的量越大，背诵的文章越多，积累的语言现象越丰富，这个“语言模块”就越丰厚，学生的“语言生成能力”就越强。当前，语文教学中一个很突出的弊端就是学生“腹中”

6、文章太少。教师花费大量时间让学生去做那些只见树木不见森林的组词、写近义词、反义词之类的应试题，真是舍本逐末。没有背诵，没有大量的语言积累的语文教学，一切都是空中楼阁，要培养学生的语言能力更是缘木求鱼。3、泛读。语言是丰富多彩的，语言现象又是纷杂的。要熟练的掌握语言技巧，提高语言能力，必须大量阅读，广泛涉猎。广泛开展课外阅读，还能是学生获取更多的知识，开阔视野，间接地丰富生活的阅历，不仅提高了学生的认识能力，还为他们的习作增加了“生活”积累。新课标要求在义务教育阶段学生课外阅读的量要达到500万字，必须使每一个学生保质保量地完成。还要树立“大语文教学”观，突破课本、课堂和校

7、园的局限，走向社会，走向生活，充分开发和广泛利用语文学习的有效资源，让“语文学习的外延与学生生活的外延相等”。三、如何改进作文教学当前，作文教学的效率不高，学生怕写，教师难教，究其原因，除了上面讲到的语文教学的目标不明，阅读教学的重点不突出等因素外，也有作文教学本身的观念陈旧，方法死板等问题。改进作文教学，要在创新、多练和调动学生写作积极性这几方面下工夫。1、让每一节作文指导课都成为在学生面前打开的一扇新的窗户。首先，教师要在作文命题（不是单指命题作文）上狠下工夫。“题好文一半”，一个好的作文题，能够充分地调动学生的生活积累，