浅谈新课标下的地理阅读

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1、浅谈新课标下的地理阅读说到阅读大家都不陌生，因为我们从呀呀学语时就开始了阅读；说到阅读方法大家也都不陌生，因为我们从一上学就开始了不同阅读方法的尝试。在新课标下如何培养学生的地理阅读呢？我们主要从以下两个方面来分析。　　一、把书读厚　　在新课标下要体现学生的主体性，培养学生的自学能力，首要的就是要培养学生的阅读能力。在授课时，要让学生把书读厚，怎么把书读厚呢？　　首先是文字部分。　　引导学生阅读和分析课本的文字部分，文字部分主要包括“正文”部分、“阅读教材”部分、“活动”部分等。“正文”是基础，是课程标准的体现，是学生学习的主体。“阅读教材”是对正文的解释、延伸以及案

2、例说明，可帮助学生理解正文的重点、难点和延展点，拓宽学生的知识面。教材精选的阅读材料紧扣正文，文字精练、通俗、朴实、生动。“活动”是培养学生地理学科能力、创新精神与实践能力的重要手段，为学生自主、合作和探究学习搭建平台。　　引导学生分析概念，可以让学生把名词分解，从字面上理解，再阅读教材上的专业用语，加以记忆。例如，湘教版选修六《环境保护》中出现次数最多的就是环境，为了让学生有深刻的理解，就让学生自己先查字典，了解每一个字的含义。如“环”字典中有三层含义：（1）圈形的东西：连环、铁环。（2）围绕：环城马路、环视。【环境】周围的一切事物。（3）指射击、射箭比赛中射中环靶

3、的环数。这样，使学生先从语文的角度来直观的了解、认识概念，再阅读教材上的概念，用专业术语来记忆，并且使学生举一反三。如环境保护，就是保护周围的一切事物;环境问题，就是周围的事物出现了问题等等。　　再如现象、过程、规律等，必须让学生学会描述。在学生自己读书时，让学生在旁边空白处用文字写上现象、过程、规律等字样，并用不同的符号或不同颜色的笔做上记号，让自己再读书时一目了然节省时间。并且还要让学生养成对关键字、关键词、关键句多问是什么，为什么，怎么样，探究该现象产生的原因。学会对关键字、关键词、关键句解释，用准确的地理术语来描述现象、过程、规律等。　　其次是地理图像。　　地

4、理课本图文并茂。图文对照是学习地理的基本方法。读图可以促进对地理知识的理解、分析和记忆，同时，图像包含着丰富的地理知识，直接成为学生必须掌握的内容。　　Ａ．读图法。阅读地图时，找出图中主要地理事物，主要解决图中“有什么”、“怎么样”的问题。例如：阅读“中国政区图”时主要了解中国行政区划基本格局。　　Ｂ．析图法。分析各地理事物间联系，深入理解图的含义，分析地图反映的基本原理，主要解决“为什么”的问题。例如：分析世界海洋表面盐度分布规律的图像，就必须根据影响盐度的因素结合具体的地理环境逐一归因。　　Ｃ．绘图法。自主阅读时做到边读边画，读画同步。绘图不仅有利于加深学生对地理

5、知识的理解与记忆，而且有利于发展学生的地理技能。主要方法有：其一，彩描法，利用课本插图或填充图册，要求学生用彩笔勾描轮廓及重点内容，如描绘中国主要旅游景点的分布。其二，速写法，简笔画轮廓最好由简单的几何图形组成，以内容突出主要的地理事物为标准，如世界大洲大洋的分布略图。　　Ｄ．默图法。利用图像进行记忆，印象深刻，易于形成空间观念，到考试或需要回忆时，眼前似乎就会出现一幅幅生动形象的图。默图包括：默填，利用空白图按要求填图；默绘，不看课本，自己绘出示意图。　　以上几个环节可以帮助学生掌握好图像系统，使他们大大提高地理阅读的能力。　　二、把书读薄　　要培养学生的阅读能力，

6、不仅体现在新授课时，也体现在复习课上。在课上要让学生把书读薄，怎么把书读薄呢？　　对理论性强、难度较大、学生一时难以把握的内容，为降低难度，教师应在课前就精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生看书自学指出思路，从而达到降低自学难度的目的。如学习“常见的天气系统”时，就可列出这样的自学提纲：　　（１）天气的概念→天气系统的主要内容→天气系统的影响因素分析；　　（２）常见的天气系统分析（填表分析基本概念、常见分类、天气现象）：①常见气团②锋面系统③气压系统；　　（３）绘出冷锋与暖锋、气旋与反气旋（北半球）的示意图。这样天气系统的知识X络就会一目了然。　　高中地理中的自

7、然地理，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。高中地理中的人文地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。　　“把书读厚、把书读薄”的阅读方法应该是中学学习过程中各学科都可以使用的方法，尤其适用于地理知识的学习。相信经过地理阅读过程中“把书读厚、把书读