有效利用学生评价打造数学高效课堂

《有效利用学生评价打造数学高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、有效利用学生评价打造数学高效课堂河北省邢台县晏家屯中学李广华【摘要】学生评价是一把双刃剑，一方面它可以产生正效应，发挥导向、反馈、诊断、促进、激励等作用；而另一方面恰恰相反，是负效应，如导致部分学生滋生失败、气馁、厌学、不安的情绪。因此，要打造高效的数学课堂，就要利用好学生评价。..关键词学生评价；数学教学；高效课堂中图分类号：G633.6文献标识码：A：1671-0568（2015）06-0070-02自“学生评价”引入我国以来，学生评价理论不断深化，学生评价实践不断拓宽，对新课程改革起着重要的导向和质量监控作用，对

2、新课程培养目标的实现、课程功能的转向与落实也起着积极的促进和推动作用。而对于一线教师来说，怎样将理论与实践相结合，由理性的认识、科学的理论深入到实践中去，更好地发挥理论的指导作用，才是当务之急。学生评价是一把双刃剑，一方面它可以产生正效应，如发挥导向作用、反馈作用、诊断作用、促进作用、激励作用等；而另一方面恰恰相反，是负效应，如导致部分学生滋生失败、气馁、厌学、不安的情绪。因此，在教育实践中，必须采取措施，最大限度地发挥和促进学生评价的正效应，控制和消除由负效应导致的不良后果。作为一线教学人员，笔者反复学习、思考、实践

3、，总结出几点适用于初中数学教学的学生评价策略。一、评价内容全面、多元素质教育不仅要求学生掌握基础知识和基本技能，而且要求学生形成创新能力和实践能力，因此，评价内容要全面，无论是课堂练习还是课下作业的设置，笔者都力求做到夯实双基并培养能力。例如，在留《平均数和加权平均数》这一节的课后作业时，笔者就设置了这样一个问题：“请测量全班学生的身高，并记录：①以小组为单位，计算各小组学生的平均身高；②分别计算男生和女生的平均身高；③计算全班学生的平均身高。”这一问题的设置，不仅练习和考查了学生对双基的掌握情况，还涉及到了小组合作交

4、流、方法探究、动手操作，尤其是在完成第三个小问题时，由于小组交流集思广益，有了多种计算方法，比如，有的小组利用小组加权计算，有的利用男女生加权计算，有的小组用了两种甚至三种不同的方法。因此，评价内容要全面，应注重评价学生运用这些知识解决实际问题的能力，而且评价内容应该更多地关注学生学习过程中的变化和发展。实践证明，只有多元整合评价内容，才能更大限度地调动学生的学习积极性。因此，在评价中，笔者并没有死盯着学生的学业成绩，而是不仅从认知面考查，同时还关注学生在学习进程中的“表现”等行为层面的考查。如为了充分地调动学生的学习

5、热情，笔者在有理数四则混合运算这个内容的教学时，考虑到内容以纯计算为主，教师讲起来枯燥，学生听起来无味，尤其是在作业中往往会有很多男生因为粗心的原因而发生错误。于是，笔者将多种评价方式相结合，有男生和女生互评，每次还要进行比赛，看到底是男生的正确率高还是女生的正确率高；有小组互评，看哪个小组正确率高。通过这些评价方式，效果很好，而且还容易激发学生的集体荣誉感，充分调动他们的学习兴趣。二、评价方式多样、民主规范的评价方法对学生的求知欲与自信心的建立，以及独立思考习惯的养成、数学思维方法的形成、责任感与进取心的培养等都能起

6、到很好的帮助，因此，评价方式要规范、多样、民主。可以采用书面评价和口头评价相结合，传统的测试评价和新型的学习档案袋、学生参与评价等比较民主的评价方法相结合。比如，将考试、课题活动、学习反思、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合起来，学生自评、学生互评、教师评价、小组评价相结合，并注意分层评价的渗透，从而更好地促进学生的全面发展，充分关注学生的个性差异，使评价的激励作用起到应有的效果，保护学生的自尊心和自信心。在进行传统的单元测试时，笔者采用了以下几种方法：1.在测试前，将测试的范围、题型、分数权重等比较详细地告诉

7、学生，为了让大号学生在测试中发挥得更好，笔者还专门在测试前给他们“开小灶”。2.自我命题，分层评价。各学习小组的1～3号学生组成一组，各组的4～6号学生组成一组。小号组和大号组各命三套试卷，教师将其整理、修改成A（适合大号学生完成的）、B（适合小号学生完成的）两套试卷。三、评价过程注重生成终结性评价与形成性评价不可相互取代，终结性评价是评定学生的最终学习效果以及最终达到目标的程度。而形成性评价是注重过程的评价，通过形成性评价，学生能得到学习的反馈信息，不断体验成绩、成就、进步、经验和教训，激发学习热情，树立自信，认识自

8、我。我们需要终结性评价，但更需要形成性评价，因此，教师要关注的不仅仅是数学学习的结果，更要注重学生在学习过程中的成长、发展过程。1.档案袋的利用。在笔者班上，每位学生都有两个档案袋和一本“青春的足迹”。（1）档案袋，一个是过程型的学期档案袋，每学期一个。要求学生收集能够真实体现他们变化、成长和进步的资料，学期初阶段作品、中间阶段的