小学数学“前置性学习”任务单的设置

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1、小学数学“前置性学习”任务单的设置詹晓燕(江苏省张家港市港区小学，215600)如何让学生变被动学习为自主学习？如何把课堂学习的时空还给学生？如何把课堂变成潜能开发、教学相长、师生愉悦的学堂？这是我们苦苦思索和追寻的问题。以“生本教育”、“先学后教”理论为基础，我们决定尝试在小学数学教学中引入“前置性学习”。所谓“前置性学习”，是指在教师教授新课之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。“前置性学习”不等同于课前预习，它在传统预习的基础上拓展了内容，更具有科学性、趣味性和针对性

2、。在“前置性学习”中，任务单的设置是一个关键环节——学生通过完成“前置性学习”任务单，对新知识有了初步的理解和感受，带着自己的问题和思考进入课堂，使学习更有目标和效率。经过近两年的实践和探索，我们认为，“前置性学习”任务单的设置，应遵循以下原则：一、依年段特点而定（一）低年级：立足简单、有趣1．观察发现型。例如，学习《10以内数的认识》之前，布置学生观察生活中有哪些地方用到了数字。以此，让学生体会到，0～9虽然只有10个数字，但是在生活中却帮了我们很大的忙；同时也激发了学生对数的知识的学习欲望。2

3、．快乐游戏型。例如，学习《认识人民币》之前，布置学生收集不同面值的人民币，再和家长玩一玩换币的游戏。以此，让学生在轻松的游戏中了解不同面值的人民币之间的关系，为课堂教学打好基础。3．动手动口型。计算向来是数学能力中最基础的部分，尤其是“20以内的加减法”，更是基础中的基础，因此，对其进行熟练准确的口算非常重要。学习这一内容之前，布置学生在家长的帮助下自制口算卡片，并在上课前同桌互相测试。由此，上课时教师利用口算卡片进行口算竞赛，大大提高了学生的计算能力。（二）中、高年级：立足自主探究、能力提升中高

4、年级的学生已经有了一定的自学能力，可以设计一些动手操作、思考探究的“前置性学习”任务。例如，学习《反比例的意义》之前，可以布置学生自学教材，并完成以下思考：(1)什么样的两种量是成反比例的量？请举例说明。(2)长方形的周长一定，长方形的长与宽成反比例吗？为什么？(3)长方形的面积一定，长方形的长与宽成反比例吗？为什么？又如，学习《圆的周长》之前，可以设计一个研究表格（如图1所示），让学生测量几个圆的周长和直径并进行计算，以发现规律，推导圆的周长计算公式。《圆的周长》“前置性学习”任务单找出4个大小

5、不同的圆，想办法测量出它们的周长和直径，再计算出每个圆的周长除以直径的商（可以使用计算器），并填写表格。二、依课型特点而定（一）对概念性的知识，主要采用阅读法通过阅读，让学生预先知道将要学习的知识，明确大致的学习方向。例如，学习《比例尺》之前，我给学生布置了如下任务：(1)你见过比例尺吗？什么叫比例尺？它有什么用处呢？(2)要了解这方面的知识，可以翻看教材或上网查阅。把知道的知识和需要解决的问题记录下来，可以在教材上做记号。(3)想一想：它与我们以前学过的知识有什么联系？（二）对计算类的知识，主要

6、采用尝试法让学生先大胆尝试独立审题、解答例题，解答后与教材上的方法对照（如果有困难，可以先看教材上的方法），再尝试解答习题。例如，学习《三位数加三位数的进位加法》之前，我给学生布置了如下任务：(1)试着用竖式计算85+143+126，然后打开教材，检查一下：自己算得对吗？你和教材上谁的方法是一样的？(2)思考一下：连加时怎样写竖式比较好，为什么？(3)尝试完成教材中“想想做做”第1题。（三）对图形类的知识，主要采用操作法“空间与图形”这部分内容要求学生具有比较强的空间想象能力。通过动手操作，可以帮

7、助学生建立空间观念。例如，学习《长方体和正方体的表面积》之前，我给学生布置了如下任务：(1)先准备好一个长方体或正方体纸盒，把“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”分别标在6个面上，再动手沿着棱剪开，看一看展开后的形状。(2)观察你展开的长（正）方体有几个面，哪些面的面积相等？什么叫长（正）方体的表面积？(3)长方体的每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？怎样计算长方体的每个面的面积？怎样计算长方体的表面积？怎样计算正方体的表面积？（四）对实践类的知识，主要采用调查法小学阶段教材设

8、计的实践类数学知识，主要有身份证编码、超市购物折扣、银行存贷款利率等。这类知识的“前置性学习”，可以让学生通过网络等渠道搜集信息，调动自己已有的知识经验来分析、理解新知识。另外，复习课的“前置性学习”，可以让学生通过画思维导图来系统地整理知识，沟通知识之间的联系，从而使知识系统化、网络化。三、依教学需求而定（一）凸显“目的性”“前置性学习”任务单的设置要紧紧围绕教学目标，要有明确的意图。根据教学内容，教师要思考：布置哪些“前置性学习”任务？这些“前置性学习”任务的目的是什么？例如，