《建高塔》教学设计

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1、《建高塔》一、教材简析《建高塔》是教科版小学科学六年级上册第二单元《形状与结构》中的第六课。本课将引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。物体都有稳定性问题，研究这个问题，不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题。本课以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿，中间用塑料瓶做实验和制作“高塔”来探究物体稳定性问题。探究学习的过程为“推测——探索和制作——将探索结果与假设相比较”。本课有三个活动。第一，研究物体不容易倒的秘密。让学生用塑料瓶、沙、水去自主研究教科书提出的三个问题，初步认识上小下大、上轻下重的物体不容易

2、倒。第二，建造不容易倒的“高塔”。学生建造不容易倒的“高塔”是对前一个活动研究结论的应用和再检验，是一个继续研究的过程。这里不是制作框架式高塔，主要考虑是不与上课重复和教学时间的限制。第三，铁塔不容易倒的再思考。将探索的结果与最初的假设相比较进行反思，是培养探究能力的一个策略。这个活动希望学生经历这样的过程，体会比较、反思的意义。同时，通过再思考使学生加深对框架铁塔不容易倒的道理的认识。二、学生分析学生通过上节课《做框架》的学习，已经知道框架结构具有结实且不容易变形的特点。但是，像塔一类物体的稳定性原理的思考是缺乏的，学生对“上

3、小下大”的物体稳定性是具有一定的认识的，潜意识中大部分是知道这么一回事的，但缺乏数据（证据）的支持；还有，关于“上轻下重”的思考，学生的潜意识中大部分认为是越重越不容易倒，就像一个塑料瓶，他们会认为里面装的水越多越稳定，装满水的塑料瓶是最不容易倒的。三、教学目标科学概念：认识框架铁塔的结构特点是上小下大、上轻下重、风阻小，而且类似这样的物体稳定性好。过程与方法：能够用简单的材料，研究物体不容易到的秘密，同时学会整理数据、深入分析数据的能力，能展开基于证据的研讨活动。情感、态度、价值观：体验合作与交流，懂得尊重科学事实，培养学科学

4、、用科学的思想。四、教学重点、难点教学重点：1、物体稳定性的探究过程。 2、将探究结果与假设相比较,并进行反思。教学难点：学会整理数据，深入分析数据，发现更多的规律。五、教学准备1、每小组各4个装着不同数量水的塑料瓶、一块小木板、沙子 2、每小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水、剪刀、电风扇等。六、教学过程：（一）创设情境，导入新课1、师：“今天9个小组分别代表9支建筑队，你们向大家推荐一下自己好吗？”  组甲：我们是梦翔队，梦翔！梦翔！畅游梦想！耶！ 组乙：我们是雏鹰队，雏鹰，雏鹰，我最强！耶！……（设计意图：我

5、把九个小组分别代表九个建筑队，并让各小组介绍自己，简单的自我推荐一下就激发了学生学习的兴趣，并明确了我们今天探究的主题。）2、师：今天，老师带领9支建筑队到世界各地去旅游，观赏古今中外多种塔类建筑，大家愿意吗？（出示课件）（左边的是法国的埃菲尔铁塔，中间的是钻井铁塔，右边的是高压输电铁塔。）3、师：观察这些铁塔，他们在形状和结构上有什么相同的地方？（设计意图：科学情景的创设，生活经验的提炼，可以激发学生学习的兴趣，为后面探究高塔不容易倒做了铺垫。） 4、师：这些高大的铁塔会受到哪些力的作用？（生：风力;雷击;拉力;它们自身的重力

6、;风的阻力……）（设计意图：让学生初步意识到只有尽量减少受外力的影响，高塔才能又高又稳。） 5、这样高的塔为什么会历经百年甚至千年而屹立不倒呢？请同学们再仔细观察它们的形状和结构，哪些特点使高塔不容易倒?（生：三角形结构；框架式结构；多边形结构；上轻下重；上小下大；里面是空的……）（设计意图：研究这个问题，不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题，让学生根据塔的结构和它们的共同点来猜测塔不倒的原因。猜想是由问题直接推测结果的一种直觉思维方式，有利于培养学生科学的思维能力和良好的科学探究态度。）(二)探究物体不

7、容易倒的秘密1、师：如果要证实我们的猜想，你认为应该怎么做？需要哪些材料？（设计意图：让学生自己想办法对猜想进行验证，符合学生认识自然事物的规律，同时也培养了同学科学的思维能力和良好的科学探究态度。）2、学生小组讨论交流汇报。3、师：今天老师这里有一些材料，请各建筑队一起研究物体不容易倒的秘密。4、师：出示研究方法，讲解注意事项。（1）分别把四个瓶子正放和倒放，观察记录哪种方法不易倒，不易倒的打钩。（2）桌上垫木板，把不容易倒的瓶子同时放在木板上，基本在一条直线。（3）慢慢倾斜木板，观察哪个瓶子容易倒。记录先后倒的顺序，把发现的

8、结果填写完整。5、师：请建筑小队汇报你们的实验结果。生：（1）从正放和倒放比较得出上小下大的物体不容易倒。（2）从不同高度的水位比较中发现上轻下重的物体不容易倒。（设计意图：学生对“上小下大、上轻下重”的物体稳定性是具有一定的认识的，潜意识中大部分是知道这么一回