事物是普遍联系的(说课课件) 邓翰林

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1、事物是普遍联系的主讲人:邓翰林指导教师:卿上君(说课课件)一、说教材(一)教材的地位和作用本节课是高二哲学第二课《联系地、发展地看问题》的第一节第一框题，本节课所揭示的关于“事物是普遍联系”的观点是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本的观点，是唯物辩证法的逻辑起点，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征。本节课也是联系教材第一、三、四课的关节点，起着承上启下的作用，因此，占有十分重要的地位。(二)教学目标1、知识目标:（1）理解和掌握联系的含义（2）理解事物的联系具有普遍性（3）理解事物的联系具有客

2、观性、条件性2、能力目标:通过联系这一概念的教学,要求学生体会哲学概念的形成和抽象过程.培养其逻辑思维能力.结合联系普遍性教学,培养学生用事物内部联系和事物外部联系分析问题的能力,以及从事物联系中认识事物的辨证思维能力。3、情感目标:通过教学,培养学生逐步树立唯物辨证的世界观,并懂得无论是自然界的生态平衡还是人类社会的生态农业,都说明事物本身是普遍联系的,人们只有正确认识这些联系,才能理解事物,从而有效的改造客观世界。(三)教学重难点1、教学重点:事物是普遍联系的，整个世界就是一个普遍联系的有机整体

3、是重点。这一内容是唯物辩证法理论体系的逻辑起点，学好这一问题对于理解和掌握辩证法的其它观战具有重要的奠基作用；普遍联系的观点是用联系的观点看问题的理论基础，只有从理论上懂得事物联系普遍性的含义和表现，才能自觉地坚持用联系的观点看待和分析问题，从而使唯物辩证法有关知识更加系统，得到升华。2、教学难点:联系的客观性与条件性是难点。因为学生在学习过程中容易把联系的客观性等同于联系是不可改变的，造成对联系的客观性的误解。是否承认联系的客观性和条件性也是唯物主义和唯心主义的分歧。唯心主义哲学家正是由于否认了这

4、一点，从而滑向错误泥潭。二、说教学法(一)说教法:由于事物的普遍联系在实际生活中随处都会遇到，学生比较熟悉。而且，教材讲述采用事例归纳法，通俗易懂。为了使学生认识更深刻、更全面。根据教材特点，以及学生认知心理和认知规律，我主要采用以下方法：1、用现代教学手段，突出重点，突破难点2、用直观教学法，化抽象为具体结合内容需要，进行播放歌曲等多种手段增加课堂的感染力，其目的就是为了使抽象问题具体化，枯燥问题形象化。3、用图示法，理清结构体系根据内容需要，我设计了一些知识结构图，来说明知识间的内在联系，以

5、加深理解，形成网络体系。4、用讨论法，澄清认识盲点为了调动学生的主体性，施展教师的主导作用，强化"热点"、澄清"盲点"，本课时对"联系的客观性"这一教学内容安排了讨论，以训练学生分析解决实际问题的能力。(二)说学法:学习方法是课堂教学重要内容之一。作为教师，我们不能仅仅给予学生金子，更重要的是给予学生点石成金的方法。因此，学法指导是课堂教学进入素质教育的重要方面，根据教材特点，本节课进行以下学法指导：1、理论联系实际法 通过对"桑基鱼塘"、"狼与鹿群"等多个实例的分析，将观点与材料有机结合，培养

6、学生分析解决实际问题的能力，有针对性地开展思想教育。2、思维训练法在本节讲课，我在每一部分都引用了一些事例，要学生由事例归纳出观点，用观点统帅事例，既分析又综合。培养自已思维的主动性、独立性与灵活性，学会由感性认识过渡到理性认识，由形象思维过渡到抽象思维。3、辩证分析法这是认识和解决问题的基本方法。如：联系的普遍性、客观性和条件性作具体分析，辩证认识。4、读--议--讲学习法"读"就是让学生阅读课文文段，阅读材料，领会其精神实质。"议"说是让学生对材料展开分析讨论。"讲"就是让学生尝试提出自已观

7、点，发表自已的看法。养成自学习惯，这是最基本、也是最重要的学习方法。在本节课对设计了一些思考题、议一议、想一想、讲一讲等小问题，来引导学生读材料、分析知识点，实现自学达标三、说教学过程总体说明：本堂教学采用复习——提问导入——讲解——总结——练习的流程教学。复习及设计：复习第一课主要知识，引出新课。新课引入设计：通过对第一课主要知识复习，提问：世界的本质是什么？引出世界是怎么样的，导出新课。讲授新课设计：1、什么是联系？多媒体播放歌曲《说句心里话》让学生思考问题：（1）作为军人的“我”为什么想家？（

8、2）为什么要出来当兵？答案让学生在歌词中找，分析得出家与国、军人与妈妈，三者之间的关系。从而得出联系的含义。说句心里话说句心里话我也想家家中的老妈妈已是满头白发说句那实在话我也有爱常思念那个梦中的她梦中的她来来来来既然来当兵来来来就是责任大你不扛枪我不扛枪谁来保卫咱妈妈谁来保卫她,谁来保卫她．．．．．．．．．．．让学生谈谈对联系含义的理解，以及在含义中找出它的特点――普遍性。2、事物的联系具有普遍性。先从自然界、人类社会和思维领域中分别举例说明都是由各个