事物是普遍联系的【优质】

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1、《事物是普遍联系的》多媒体教学设计【教学目标】知识目标：通过本课的学习，让学生识记一个概念——联系；了解一个哲学道理——事物是普遍联系的，要坚持联系的观点。能力目标：通过本课的学习，让学生学会用哲学的道理——联系的观点分析身边的社会与政治现象，培养学生的逻辑思维能力与辨证思维能力。德育目标：树立唯物辩证法的科学世界观，通过理论联系实际了解联系的客观性与人活动的关系，树立正确的环保意识。【教学重点】联系的普遍性与客观性【教学难点】事物联系的客观性与人的活动的关系问题。【教学模式】多媒体教学【课件制作平台】POWERPOINT【教学过程】引入新课——今天，阿富汗战争、伊拉克战争的硝烟

2、已渐渐远去。有人说这一切的战乱祸端始于那个特殊的日子——9.11。是的，2001年9月11日，国际恐怖袭击美国。给美国这个超级大帝国带来的是深深的伤痛。让我们一起看看恐怖袭击的过程——《帝国的伤痛》（放FLASH动画图像——《帝国的伤痛》）两年过去了，9.11这场灾难依然令人记忆犹新，灾难后，需要的是人们更多的思考。两年的时间，看美国，看世界，我们可以回答这两个问题：倒下的仅仅是两栋楼吗？这伤痛的仅仅是美国吗？倒下的何止是两栋楼呢，受伤的何止是美国呢！那么这其中又蕴涵了什么哲学道理呢？通过我们这节课的学习我们会懂得其中的哲学的道理。我们今天学习的内容是第二课第一节的内容——事物是

3、普遍联系的。【新课内容】一、事物是普遍联系的什么是联系呢？大家先看这一幅图片《生态农业布局图》思考这个问题：图中桑——蚕——沼气——鱼之间是什么关系？抽掉其中一个环节，行吗？不行！对！抽掉其中任何一个环节，其他的环节就会受到影响，从而会使生态农业布局受到破坏，四个环节谁也少不了谁，这种关系就是相互影响相互制约的关系。我们昭平富裕、马江等地也有猪——气——果的生态农业模式，猪——气——果之间同样是相互影响相互制约的关系。其实，看看我们的周围，这样的关系是很多的。例如：（1）课堂老师与学生、教与学（2）昭中树木、花草、小鸟（3）自然界山水，各种生物（4）社会生产力与生产关系（5）宇宙

4、日月星辰（6）每一门学科的概念与原理这6组关系的共同特点是彼此间是相互影响、相互制约。哲学就是把事物之间或事物内部的这种共性叫联系。唯物辨证法讲的联系就是对万事万物相互影响相互制约的关系的概括！好，现在我们一起给联系下一个定义。1.联系——是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响相互制约的关系大家注意两个地方：事物之间；事物内部各要素之间。一个是内部，一个是外部，联系包括内部的关系，也包括事物外部的关系。再看这两个字：事物。是不是指一个事物呢？不是！而是指“万事万物，一切事与物。”自然界，人类社会都有，一切事物内部存在联系，一切事物外部也存在联系，这就告诉我们：联系是普遍存在

5、的，这就是联系的普遍性。2.联系具有普遍性联系具有普遍性具体的又表现在哪里呢？现在请同学们看书，思考这个问题。（学生看书——提问学生——后小结）事物的联系具有普遍性，表现在三个方面（提问）：第一：任何事物内部的各个部分、要素、环节是互相联系的我们知道，任何事物都是由部分构成的，而构成事物的各个部分不是散乱的，而是相互联系的。第二：任何事物都与周围的其他事物相互联系着有这样一句话：鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。对任何事物来讲都一样，它与它周围的事物有联系，如果失去了周围的事物，那么这个事物就失去了存在和发展的条件。从横向来看，任何事物离不开它周围的事物。从纵向来看，一切事物都有起产生

6、、发展、灭亡的过程。有着昨天、今天与明天的联系。没有昨天，就不会有今天，没有今天，也不会有明天。第三：整个世界是一个相互联系的统一整体任何事物只是与它周围的事物有直接的联系。那又如何讲是一个相互联系的统一整体呢？因为任何事物都与周围的其他事物相互联系着，而周围的事物又与其周围的事物想联系。一环扣一环，一切事物就处在纵横联系之中了。大家现在找一找，从第一个表现到第三个表现有没有一定的规律性？从内部到外部，从一个事物到整个世界，范围由小到大。好！现在通过例子我们一起来分析具体的联系。一个国家内的经济、政治、文化、社会生活是紧密联系的。有人说：“不仅是美国遭受9．11而且是世界遭受9．

7、11”。有专家认为：美国政府长期以来在中东乃至全球，招致憎恨的霸权和唯利是图外交政策与“9．11”事件发生的有必然性的联系这些观点都是坚持了联系的观点。事物是普遍联系的！学会运用用联系的观点来看9．11事物是普遍联系的。同样一个国家的政治、经济、文化、社会生活是紧密联系的。“9．11”恐怖袭击导致两摩天大楼毁灭，近3000人丧生，造成约1000亿美元的直接经济损失，可倒下的何止是两栋楼呢！不仅仅是民航业受到重创，其他各行各业也深受打击，大多数产品市场发展缓慢，甚至萎缩：投资者信心