浅谈文言文教学中存在问题和对策

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1、.作业四：磨课计划磨课计划制定非常周密，就教学中存在的实际问题提出了切实可行的解决方案，有步骤有方法，操作性极强。线上组织教师讨论热烈，能各抒自见，为磨课计划献计献策，表现出很强的团队意识。语文学科校本课例研究计划 _语文学科校本课例研究计划学校名称彭楼中学指导专家崔广丰研修组名称彭楼中学语文研修组研修组长任明林课例名称范仲淹《岳阳楼记》上课教师          刘昌志上课周次拟在2014年下半年第十周上课例研究目标1.强化落实课标中所提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容以及能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”

2、的目标。2.激发学生学习文言文的兴趣，引导学生从课内窄面阅读走向丰富的课外延展。..目标定位和研究问题3、通过亲身磨课，使教师能准确把握文本和学情，制定符合学情的和教学实际的教学目标，能有效突破重难点，使目标得以达成。4、在备课、上课、观课议课和反思教学中，不断提高教师驾驭课堂的能力，提高课堂教学效率，真正实现“和谐高效的思维对话”式课堂。5、注重学生学习习惯的培养，提高学生阅读文言文的能力。6.通过本次课例研究，帮助教师熟悉“三次设计两轮打磨”的“基本式”课例研究方式，使远程研修逐步走进教学现实。课例研究问题1、如何从“学习文言文文字的运用”入

3、手，引导学生多角度、深层次品读文言文，达到批文入境，批文入情。2、如何解决学生对学习文言文无兴趣的问题。让学生爱上文言文，会学文言文，最终学会、学懂文言文，并会阅读理解文言文和解决实际问题。3、如何解决教师过多注重文言文“工具性”问题。在注重文言文工具性的同时，体现文言文本的人文性。..4.如何利用小组合作学习方式，引导学生在自主学习基础上，和小组成员积极主动开展合作、探究式学习，在交流中共享学习所得，在思维碰撞中升华认识提升自我？问题归因分析1.由于文言文的考查形式比较片面单一，很多教师在日常的文言文教学中注重基础、忽视学生能力的提高，课堂时间

4、几乎全部用在教师讲解字、词、句，学生翻译，师生共同探讨总结文本的主旨，学生背诵字词句翻译、文本主旨这些环节上。学生阅读文言作品兴趣少之又少，无法通过阅读文言文获得自己的情感体验，阅读文言文的能力依旧没有提高，课内与课外的衔接和延伸更是有难度。2、在传统的文言文教学中，文言文意味着不停的翻译和背诵。使学生忽略了文言文趣味性和知识性，这是很多学生不喜欢文言文的根本原因。3、教师为了完成教学任务，让学生能“有的放矢”的面对考试，在教学过程中急于对重点的字词归类，脱离了课文的语境，让文言文的学习陷入了背诵——应考的误区。4..、文言文的教学沿用了传统的教

5、学方法，教师逐句串讲，学生记笔记，教师成了课文的翻译官，要求学生应对考试需字字落实。5.教育心理学表明，学生的思维过程往往是从问题开始的，正所谓“学起于思，思源于疑”。学生有疑才不会浅尝辄止，才不会满足于一知半解。课堂上精心设计的问题是为了点燃学生思维的火花，激发他们探索求知的欲望，为其发现问题、提出问题、解决问题提供桥梁和阶梯，进而引导他们求真、求善、求美。而《岳阳楼记》虽然篇幅短不算太长，但是文本深处的意蕴颇为丰富。加之，本文写于宋朝，距离现在历史久远，文中个别文言字词都已成为历史词，而且作者在写景前提下表达的内心情怀是比较含蓄隐秘的，学生理

6、解起来有难度，造成学生的阅读兴趣打了折扣。作为偏远农村乡镇的初级中学九年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。所以教学本文时，更要注重问题设置的有效性，科学合理设计各种不同层次、不同梯度且适合不同学生学情的问题，同时充分备课，预备课堂上的随即生成性问题。..另外，《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。教学工作必须根据学生

7、身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。鉴于以上原因，我们特确立如上两个研究问题。磨课流程和活动选择基本环节可选活动选择（在选定的活动后面列上参加人员即可）计划制定提交计划 任明林提交教学内容 任明林计划：问题研讨 本组所有成员备课设计提交教案必选任明林浏览教案 本组所有成员评论教案 本组所有成员协同修改教案 任明林备课研讨会（提交记录） 本组所有成员备课:问题

8、研讨 本组所有成员发布修改教案  任明林..上课观课准备会（提交记录） 本组所有成员提交观课表 任明林观课：问题研讨 本组所有成员提交上