浅论“大学语文”

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1、浅论“大学语文”：大学语文作为大学生在大学阶段进一步获取民族精神的推进剂，是在大学中应有一定地住的。实用主义和市场经济的负面影响造成了大学语文的没落。　　而语文作为使具有成人价值观的大学生能够独立思考，独立进取的重要课程，在大学中并没有得到应有的重视。论文从大学语文现状和改革必要出发，针对高校中大学语文存在的弊病，提出了大学语文改革的几个着眼点。　　关键词：大学语文；学科改革；实用主义　　　　旨在全面加强大学生素质教育的“大学语文”课程，自上世纪80年代以来在既受到高度重视同时又遭遇到难于名状的尴尬

2、。自2007年起，陷入困境多年的“大学语文”课程似乎出现了新的转机。面对“大学语文”即将再度被引起重视，如何更好地将大学语文的教学工作开展好、如何让学生认识到语文这门国语的重要性，这个问题是值得教育领域的工认真思考和加以交流的。　　要重新提升大学语文在高校内部的重要地位，首先要反思现状，并找出大学语文教与学过程中存在的问题，针对这些问题并结合目前的社会实际情况有的放矢地加强大学语文的教学工作。　　　　一、大学语文在高校中的现状和问题　　　　相对于中学语文而言，高校中的大学语文没有应试的压力，本来应当

3、可以有更多样化的教学方式，吸引更多的学生参与。然而，目前大学语文的教学现状却不尽如人意。尴尬的现状可以概况为以下几个方面：　　　　(一)对于课程的性质定位比较模糊，呈现尴尬的局面　　1.　课程的定位模糊不明确。在大学里开设大学语文课程的初衷，主要是为了提升理工科学生的语文基础差，提高其文字能力，这一定位有很明显的弊端。设置大学语文这一课程，目的是想要解决什么问题?是更侧重于工具性，还是侧重于人文性?还是将工具性和人文性并重?定位不准确，恰恰这也是目前大学语文课程所面临的问题的症结所在。不解决这一问题

4、，那么也将无法解决诸如大学语文的教学理念、教学内容以及教学方法等一系列问题。　　2.　大学语文在大学课程中的地位比较尴尬。在基础教育阶段，’语文课程是处于一个核心地位的，但进入大学以后，尽管这一课程仍然被大多数高校确定为公共基础课程，但明显受到专业课的影响，地位逐渐边缘化。尤其是教育部这样的最高教育主管部门也没有对大学语文课程在高校课程设置中应有的地位给予明确，因此，使得大学语文的教学和改革在高校中变得举步维艰。　　　　(二)课程教学理念固化，教学方法滞后　　毋庸置疑，当今社会，青年学生的价值理念、

5、思维模式、知识结构以及生活方式发生了重大改变，并且我国目前正处于大学教育普及化和计划机制向市场机制转型的非成熟期，一些学生认为学习的东西要实用、要能够找到工作。这造成了许多珍贵文化和思维模式的流失。如何更好地将传统国有文化和目前的实用“文化”结合起来，是使国有文化能够在大学这个文化氛围浓厚的环境中凝聚起来是值得思考和反思的。　　因此，作为提升学生人文素养的大学语文课程，就必须与时俱进，在“守正出新”和反思“文化大革命”造成的历史危害的基础上，全面更新教学理念，改进教学方法。　　　　(三)教学力量和师

6、资队伍极不稳定，教学水平参差不齐　　在实用主义至上的今天，从事大学语文教学的教师，普遍被认作是没有专业深度，谁都可以教学，因此这些教师在职称晋升、项目申请、科研经费申请等许多方面处于被边缘化的状态。这就造成了大学语文师资队伍的不稳定和教学能力水平的参差不齐。主要表现为：水平高的教师不安心于本门课程的教学，拼命涌向专业课程教学中：另一方面则是年轻教师在驾驭大学语文课堂的经验上还欠缺，教学质量也不高。　　此外存在于其他科目中的考试方法单一性弊端也在大学语文中体现出来。大学语文的学习是一种使人不能立竿见影

7、的学习，可是在实用主义体现的淋漓尽致的现状下，如何对大学语文的考核进行改革，这是需要思考的。　　　　二、大学语文改革的必要性和紧迫性　　　　当前，越来越高的呼声要求教育主管部门实施大学人文教育，很多高等学府已经开始对大学语文教学进行理性思考，并且从实践中开始尝试。但是，大学语文在教学和科研上普遍存在着不足，主要有以下三方面原因：　　　　第一，人文学科本身具有非功利性，这种特性使其遭遇了尴尬的局面。在物质利益驱使的当今社会，大学教学中普遍存在着工具理性对价值理性的冲击和排斥，在高等教育中往往更加注重对

8、工具理性的培养，更强调专业技能的习得与获取，目的是为了在以后的工作中能有较强的竞争力，因此，在高校大学语文这看似和专业技能获取无关的学科即被忽视。大学语文是传播价值理性的主要载体，当学生从中学进入高等学校后，对大学语文的漠视，这使得学生在高等教育过程中忽视了个人在思想情操、道德教育、人生目标上的追求。造成了大学生思想空虚、价值观念浮躁，这些现象已经在高校学生尤其毕业生中展现出来。　　　　第二，世俗的大众文化对于大学语文的影响。新型媒介如、X络等，造就了新的语言交往活动