新形式下大学语文教学浅论

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1、新形式下大学语文教学浅论摘要：随着人学语文教学传统的恢复，人学语文教学方式与方法的改革已变得越來越重要。如何在新形式下，上好大学语文，已成为一个急需关注的问题。笔者试图从三个方面谈一谈大学语文课程的传授方式，力争让学生真正学有所获。关键词：大学语文教学思想与审美深度教学大学语文教学传统的恢复，可以说正在人文索质教育急需关注的风口浪尖上。当我们满怀対这门学科的热爱，全心全意地投入到教学笫一-线的时候，却发现，大学语文教学工作存在着诸多问题:比如教材选择的不得法，校方对大学语文学科的认识程度不够，学生的冷漠，方法的陈I口等。儿年工作下来，会走许多弯路，做许多无用的工作。但就像做好

2、任何一件事，都需要在实践中才能把握好一样，大学语文的教学，也必是在教学中学会教学的。长年的大学语文教学工作，让我对这门学科有了较深的认识也有了一些在头脑中游走的想法，我试图在教学中不断改进，到现在为止，nJ以说基本有了―•些自己的特色。我认为可以从以下儿个方面，迓行一些大学语文教学的改革。%1.改变传统的授课方式我们大家知道，直到现在为止，屮学语文教学基本上是老师满堂讲，学生做笔记的教学方式。这样的方式固然有它的好处：利于大而积的知识传授，但它让教学本少变成了一个单调乏味的“忍受”过程：学生没冇学习热情与主动性，张着嘴，只等着老师往里面扔东四一一基本是扔什么接受什么，至于消化

3、吸收与否，这个不在考虑范畴一一反止考试分高就町以了。我个人以为，这种应试教育的产物，应该在人学里坚决杜绝。为此，我们可以引进多媒体教学，以生动直观的方式，趣味多样的内容，丰富厚重的信息来吸引学生。比如，在讲老子的《上善若水》时，我首先给同学们放了动画版的《老子》，此作品是漫画家蔡志忠老师的力作，当它以夸张的形式，准确的讲解，搞笑的动作，引起同学们兴趣后，就会收到非常好的效果。在看这个资料前，我布置给了同学们作业：1、要对里面最重要（反复提及）的词语做记录，并充分理解；2、对里面你最感兴趣的内容做记录，做好准备，之后讲给同学们听。3、里面的“上善若水”是如何解释的,之后,结合具

4、体的“上善若水”文章，你试图给大家讲一讲。这样细致的问题，就避免了同学们在看视频片时盲目，注意力不集中等现彖。看完视频后，同学对整个的《老子》作品有了一个基本的卬彖，然后，结合问题及课文，在分析解释完之后，我们进行了为时一节课的讨论。同学们把自己在视频片中的问题说一下，并指出为什么，然后和大家交流。这样，课文的内容就深入了，同学们在经常是哄堂大笑的讨论中，完成了对这个内容的学习。这样的课堂快乐而轻松，可以说，贺拉斯的“寓教于乐”理想得到了比较好地运用。%1.施行深度教学在内容的传授上，变传统字词篇章教学而为思想与审美为主的教学，让•学生在完成基本知识的理解之后，注重思维能力的

5、培养，争取让同学们在思想上有个变化。我个人认为，这是给学生以思考的教学，可以称为深度教学我们学校选用的是高等教育出版社的新编大学语文教材。这个教材的第一单元，就是极有深度的理论教学。我个人对这部分内容很有兴趣，因为我以为，大学牛的语文教学，它应该是深度教学,学生在小小学阶段，棊本知识的教学已经完成，如果再墨导成规，那么，大学语文的教学实际上会形同虚设；并且,在教学效果座谈会上，我亲口听到了学生对这种教学方式的反感Z词。结合学生的思想情况，我从他们的生活入手，设计出与他们关系密切的问题，然后一步步引入抽象的理念。问题的思路可以从最简单的开始：女

6、【，你认为上人学之灰需要不需要许

7、多刖友？你是如何看待“鲁滨逊”现彖？从这里，我们可以引出基本问题：人是社会性的。那么什么是人的社会性呢？社会性通过什么表现出來？答案是通过交往。那么交往的方式是什么呢？同学会告诉你：语言。那么这种语言其实是在传达意义，那么什么又是意义呢？在这里，可以引入哲学家维特根斯坦的观点，然后再一步探究：这种意义达到理解是否可能？在多大程度上可能？那么，一门新兴学科的介绍已成为不可避免：阅读学。同学们会感到好奇：阅读为什么会成为一个学科？真正阅读的实现需要怎样的条件？阅读在多大程度上能够实现？到这里为止，我们既接触了西方学界前沿的思想，同时也已进入了马克思哲学思想的一部分。通过这样层层的

8、引导，一步步地讨论追问，同学们对以前从来没有思考过的问题进行了认真的思考。其实，教育，根本上无非是传达一种思想，理念，那么，在观念上影响学生，这无疑就是教育最人的成功。学生学会了思考，学会了运用自己的人脑，这远比教他一大堆标准答案耍重要。当我们的学牛，大大黑黑的眼睛里，充满了探究，好奇，向往时，其实我们的教学己经成功了。即使是在抽象的理论教学小，我们也可以进行中美的教育。比如上面提到的一系列思考点的设定，同学们可以从中感受与领会到抽彖思维所具有的那种环环相扣，层层深入，严谨而犀利的逻辑思维Z美。这些东西