提高课堂效率，唤醒学生的美术天赋

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1、提高课堂效率，唤醒学生的美术天赋海门市东洲小学陈疏峰每个人都具有天才的潜能，这种潜在的能量是天生的，一旦我们振作运用，这股潜能的发挥将极为坚实。一一人类潜能开发专家派翠克.波特博士“兴趣是最好的老师。”绘画教学的过程是一个充满复杂心理活动的过程。如何在此过程中，让教师依据小学生的年龄、心理特征，利用美术课堂的魅力，来激发学生对美术课的兴趣，充分调动学生绘画的积极性和主动性，激起他们的创作欲望，从而使之达到乐画的境界，唤醒他们的美术天赋，是值得每位美术从教者研宄和探讨的一个课题。下面，我将结合木人教学实践

2、，谈几点浅显的看法。一、提供丰富的感官体验艺术大多来源于人类对外部世界的直接体验。要让学生产生美术学习的兴趣，就必须先让他们深入地了解自己的生长环境及生活。并进行某种具体的感觉活动，诸如跳舞、闻调味品的味道、感觉不同物体的肌理、听音乐，或者到大自然中去。如在画一棵树之前，让孩子接触多种树是有帮助的：触摸树皮、闻树的气味、查看树叶；并且从不同的角度来观察树。因为孩子能够“统觉”地感知世界，这些活动为有趣的艺术创造做了准备，经过这种准备，孩子的艺术作品才可能表现多种感觉的创造性的结合。在教学《下雨啦》这一课

3、时，我调整了常规的教学计划，将上课时间放在下雨天。让学生感受到真实的雨，学生的学习热情因此大增：一起倾听着雨、触摸凉凉的雨滴、在雨中快乐地嬉戏、体验，感受实实在在的雨。由此对雨中的形象充满了表现的欲望，主动、积极地去把雨中的感受画下来。“在玩中学”、“寓教于乐”是新课程的理念，让学生在轻松氛围中掌握知识是师生的共同愿望。实践证明，他们对“雨中抱头而跑”、“雨中险些摔跤”等情形表现得很形象、很生动。丰富的感官体验让学生主动地、充分地感知着生活和环境，从而做到“心中有画，下笔有神”。二、充分利用乡土资源我把

4、农村小学美术课程开发的基调定为：“基于乡土资源”。用丰富的乡土材料以及风采各异的民间风俗来改变我们的美术课堂，让学生定出教室走进农村，并引导学生去观察、去发现，从而创作出更多、更美的作品。泥、沙、石、稻草、麦杆、干草、野花等都是非常丰富的乡土材料，由于它们的可取性、可塑性、随意性，深受孩子们的喜爱。在农村又流传着许多颇具生活气息、风采各异的民间风俗：如娶亲吋的热闹、正月的合家闭聚、端午节吃棕子的习俗等等，这些农村学生所熟悉而又喜欢的风俗，远比圣诞节、生日Party来得亲切。于是，在内容的选择上，所有乡间

5、的自然景物和特色风俗都在我们优先考虑的范围内。就表现形式而言，我们有绘画、手工或两者结合等，灵活多样。在农村，一年四季各种瓜果蔬菜、植物的种籽常年不断。这些形态质地各异的自然物，成了我们极好的美术创作材料和内容。如在装饰活动中，我们将各种玉米粒、豆子、小麦、花生、甜黍籽等运用到装饰中去，通过贴贴、画画、剪剪等形式，将它们做成了漂亮的衣服、挂毯、小包和头饰等；将萝卜、土豆、红薯、黄瓜等装饰成各种小动物、小玩具，既好玩，又可以布置教室；用捡来的芦花、枯叶、草梗粘贴成鸟窝……在农村，稻草是稻子收割以后的废弃物

6、。在这一内容上，我们渗透环保的理念。让孩子们扎稻草人来赶鸟、做用来保暖和遮羞的草裙，这都让学生激动不已。这样的美术课，学生的创造性、想象力，动手能力都得到充分的发展,学生们在自由的交流中，不仅互相欣赏了美工作品，还能够让自己的情绪与思维进行融合。三、邀民间艺人走进美术课堂民间美术是美术文化的重要组成部分，是国家、地方、校本美术课程资源的宝库。为进一步引导学生熟悉和认识民族、家乡悠久的美术传统、灿烂的美术文化和杰出的美术成就，增强学生热爱和保护美术文化遗产、继承和发扬优秀美术文化传统的情感。我们在美术课教

7、学中，充分发挥地方人文资源的优势，积极开展让民间艺术进入课堂的活动，引起了学生极大兴趣。民间艺人“江南葫芦王”海门人陈宝龙、海门老艺人施朝友等老民间艺术家先后进入学校美术课堂，开阔了学生的视野，令他们对美术学科的外延有了更深的认识，既有利于美术教学的开展，又在潜移默化中弘扬了传统民族文化。当然我们还要注意给学生们提供多样的创作工具和创作空间，同时，要注意保存和展示学生的艺术作品。我们还要恰当地评价学生的艺术创造，因为空泛的不准确的评价是创造性的杀手。绘画等艺术创作是任何一个孩子都具有的技巧，它不只属于那

8、些“有艺术倾向的人”。很多人在早期停止绘画是因为在艺术创作中遭到了挫折。在强调技术和理性思考的今天，绘画能力，或者一般意义上的艺术创作，变得比以往更加重要。它们为重视词汇和数字思考的现代文化提供了一个急需的平衡，给孩子们提供了另一种沟通的渠道，同时也对我们的美术课堂提出了更高的要求，以便它成为学生们培养内在自我的绿洲。总之，我们要从学生的角度出发，了解他们的心理需求，正确引导，让学生的心灵得到自由，让学生的个性得到淋漓尽致的张扬，让美术成为