高职学前教育专业弹唱技能教学浅析

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1、高职学前教育专业弹唱技能教学浅析[]弹唱能力是学前教育专业的核心职业能力，是一名合格的幼儿园教师必备的技能，在教学过程中钢琴教学和声乐教学互相结合、互相渗透，使学生在懂得技能理论知识的基础上达到一定的弹奏、演唱水平，为以后的幼教工作奠定好坚实的基础。　　[关键词]弹唱技能；钢琴教学；声乐教学　　　　一、培养学生的正确弹奏姿势。　　第一，弹奏钢琴，身体应面对键盘中央，端坐在琴凳上。学生在弹琴时有的翘着二郎腿、有的交叉双脚、有的弯腰驼背，这些都是不正确的姿势。学前儿童的模仿能力极强，如果学生现在养成这样的习惯，会在以后的幼

2、教工作中带来不良的影响，教师应及时发现问题、解决问题，以免坏习惯成自然。　　第二，弹奏时上身放松，略向前倾，与钢琴保持适当距离，以便双手能够自如地在键盘上左右移动。大臂自然下垂，小臂与键盘基本保持水平，手腕平稳，不可过高或过低，以免妨碍手指正常活动。学生在弹琴时，有的把手腕拱起来，有的把手腕放在琴键下面，还有的双臂不会放松，身体僵硬，弹一段时间胳膊就发酸。这些现象都会影响弹奏效果，教师应指导学生掌握正确的姿势、学会放松，让脑子对身体的僵硬敏感起来并对其作出放松指令，最后形成条件反射，慢慢把放松和正确的弹奏姿势养成习惯。

3、　　第三，手型对弹奏钢琴极为重要，它对能否有效的提高弹奏能力起到决定性作用。手在弹奏时的基本状态应当保持弧状，五个手指就像扣在一个气球上，虎口张开，呈半球形，如同整个手臂下垂时的自然状态。拇指是用指端外侧触键，触键点集中，以便拇指独立运动。其他四个手指均是由手指尖端肌肉触键，以掌骨为手型的最高点，手指之间略为分开，手指各关节都应凸起，手指的第一关节至指尖与琴键基本呈垂直状态，不可瘪下。特别注意小指应用指尖触键，不可用手腕的力量向指尖外侧压键，以免造成手的重心不稳。我们有的学生在弹琴时不注意手型，有折指、拇指往里凹、小指

4、外压等错误现象，不仅看起来不美观还影响了弹奏技巧，教师一定要指导学生在初学时就有一个好的手型，在弹奏时养成良好的习惯，为以后的学习打好坚实的基础。　　二、“弹”、“唱”技能课教学相互渗透，实现教、学、做一体化。　　第一，“弹”——钢琴课分层教学，因材施教；认真示范，耐心指导。根据学前教育专业学生在音乐课程上的差异，采取分层教学。对于基础较好的A层学生确定较高的教学目标，随时注意观察学生能否“吃饱”；对基础一般的B层学生，时刻关注他们能否“吃好”。根据教学内容，教学方法多样化，启发学生积极主动的学习。如，选出一首具有代表

5、性的乐曲，让学生轮流弹奏，并讨论每个人的优缺点，取长补短。在布置作业时，既要数量合理，又难易适度；练习曲目也力求搭配好，并说明曲目的目的及练习步骤及其指法等注意事项。反复示范、讲解新的弹奏方法，细细分析并争取让学生当场实践，及时发现问题，纠正错误。对课后作业严格要求，促其多动脑筋，提高试奏能力，取得较好的效果。　　同时在教学中制定了钢琴跳级、考级的教学改革方案。任课教师根据学生的不同“级”别，因材施教，通过这一改革深化了分层教学，提高了学生对学习和练习的积极性与主动性。　　第二，“唱”——声乐课教学以集体发声为主，单独

6、提问为辅；亲身示范与多媒体教学相结合，正确引导学生主动地学习。在练声时，不仅给学生练习一些枯燥的练声曲，还选择多条富有旋律的容易上口的简短小曲子、儿歌进行练习，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，取得了较好的教学效果。鼓励学生上台演唱，锻炼学生的心理素质，培养舞台经验；在演唱过程中给学生及时提出有针对性的意见，并以此为全班同学讲解声乐知识，增强声乐课教学的趣味性，使学生愉快地接受发声知识和学习各种发声技巧；讲解歌曲的创作背景和歌词含义，使学生理解作品的意境，感同身受，更好的以情带声、声情并貌的进行演唱。　　同时在教学中

7、创新教学理念和课程体系，选择大量儿童歌曲学习，贴近本专业培养目标，构建适合幼儿教师的声乐课程体系，实现课程内容的综合化、模块化；弱化纯理论性知识的陈述，注重操作性的技能训练，突显综合能力培养。　　第三，在弹唱能力培养过程中，把分层教学与小组教学相结合、亲身示范与多媒体教学相结、培养学生学习兴趣与培养高职技能相结合，使技能课教学相互渗透，学生在弹中唱、唱中弹，使弹和唱有机的融合，灵活运用讲授、示范、听觉、视觉、模仿、形象启发等教学方法，科学系统的教学，培养学生的弹唱能力，实现教、学、做一体化。同时通过校内和校外两个课堂开

8、展多形式的实践教学，鼓励学生参加各项活动并利用节假日到幼儿园实践，锻炼自己的社会适应能力和专业技能，使学生在学中做、做中学，从学生实践锻炼过程中及时发现问题、解决问题，提高教学质量。　　弹唱能力是学前教育专业学生的核心职业能力，是一名合格的幼儿园教师必备的技能，在幼儿园课堂教学中，弹唱占有重要的地位。我们通过教学过程中的相互结合、