经典前滚翻说课稿(水平一)

经典前滚翻说课稿(水平一)

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时间:2018-10-18

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1、《前滚翻》说课稿育才学校:王秀珍大家好!我是育才学校的体育老师,王秀珍。今天我说课的内容是水平一教材中的前滚翻。本课以《体育课程标准》为依据,以“健康第一”为指导思想,在锻炼身体的同时,加强心理健康的教育,贯彻以“学生为主体”的教学理念,提高自主、合作、探究学习的能力,培养学生对体育的兴趣和爱好,让学生在有限的时间内获得更大的发展,使大部分学生获得成功的体验。下面我将从指导教材、学情、教学目标、重难点、等几个方面进行说课。一、教材分析前滚翻是四年级技巧练习的一项重要内容,也是儿童喜爱的体育活动之一。通过练习,能够发展学生身体柔韧、灵敏等素质,提高身体的协调与平衡能力。

2、培养学生勇敢、顽强和互相帮助的优良品质,促进儿童身心和谐发展。同时让学生知道前滚翻也是一种简单的自我保护方法。二、学情分析本节课的教学对象是小学四6年级的学生,他们具有好动、好玩、好思考、模仿力强、注意力易分散等身心特点,因此,本课我设置了让学生容易接受的内容,通过层层铺垫,让学生在玩中掌握基本的运动技能,少一些批评和指责,多一些鼓励和表扬.通过相互合作,培养他们的团队精神,让学生在参与活动中体验成功的乐趣。鉴于上述分析,针对本课教学内容,特制定以下教学目标与教学重点、难点:三、教学目标以及教学重点、难点:本课的教学目标:1、认知目标:让学生了解前滚翻的动作方法,使9

3、0%以上的学生掌握前滚翻动作要领。2、技能目标:通过练习发展学生的柔韧、灵敏、协调素质,提高身体的平衡能力和时空感,促进学生身体的协调发展。3、情感目标:激发学生学习的兴趣,培养学生自主学习,自觉锻炼,克服困难,团结协作和克服困难的优良品质。本课重点:提臀、低头、蹬腿的协调配合。本课难点:后脑勺着地。四、说教法、学法1、教法:根据本课内容枯燥的特点,我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学,以激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地去学习。另外,还采用了示范法,以准确优美的动作示范激发学生“我要学习”的情感,以及采用讲解法和练习法,通过教师的讲解和学生的练习,使学生更快

4、更好地掌握动作要领。2、学法:6本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现问题,然后在相互对比、小组研讨中悟出动作要领、理解道理,最后通过“小组协作”和“个人练习”相结合的学习方法,最终解决所发现的问题。从而促进学生主动积极地参与练习,提高学生学习的自主性。五、场地与器材准备: 在田径场的中间摆放四排小垫子。六、教学过程本课教学程序分为三个部分一、准备部分,这部分教学用时约7分钟良好的开端是成功的一半,前滚翻是有一定危险性的技术动作。所以课的开始部分,必须使每个学生的身体充分活动开,因此,我设计了动感热身操,伴随“向前冲”

5、音乐学生与教师做热身操。本阶段我采用的圆形队伍,目的是让每一位学生与老师都能近距离的观察到对方,也为后面两人一组的练习和游戏的场地布置奠定了基础。(设计此环节的目的在于:通过上述几种练习手段,通过“愉快--紧张--喜悦”的情绪体验,使学生很快进入角色,并全身心地投入到活动中,活跃了课堂气氛。而且为主教材内容的出现,作好了充分的准备。)二、基本部分,这部分教学用时约30分钟这一部分是本课教学的重要组成部分,为较好完成本课运动技能领域目标,我依据循序渐进的教学原则,把这一部分分成三个层次推进教学。第一层次:导入练习3′6兴趣是最好的老师,为激起学生练习前滚翻的欲望,我一开

6、始进行了情景创设:师:请问小刺猬遇到危险时是如何保护自己的呢?(学生争先恐后的回答着,团身,把身体团成球等等,这时教师会奖励给学生一个小游戏老虎----刺猬再次体会团身动作,然后,教师做示范,引出本课教学内容——前滚翻。)第二层次:学练完整动作20′(五个环节)⑴教师语言引导:师:刚才同学们已经模仿了小刺猬的滚翻动作,现在动脑想一想、怎样才能像它一样,顺利地滚翻过去呢?通过提问,让学生说一说是怎样做的,学生涌跃发言。(得出团身紧结论)再分小组进行自练,进一步改进和完善动作。通过这种提问的方式,来进一步激发学生的学习欲望,给学生自由的空间,培养了学生自主学习的能力。⑵教

7、师示范、讲解动作要领:师:同学们通过尝试,肯定想了解一个完整而又正确的前滚翻动作是吗?这里教师再示范几次前滚翻的动作加深学生的认识。同时也满足了学生的求知欲望。⑶运用儿歌进行练习:通过简单易懂的儿歌(一蹲二撑三低头,团身滚翻像圆球)让学生提高学习的兴趣,同时掌握团身滚动的动作要领。要想解决提臀、低头、蹬腿的协调配合的教学重点,就必须保证动作的连贯性,这里我是这样处理的(把垫子的一头垫高)让学生从高处向低处做前滚翻,以增加滚翻的动力,提高前滚连贯性用此法来突破这一教学重点。(6教学遵循了由简到繁、由易到难、由分解到组合的教学原则,使一个枯燥乏味的技术动

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