论农村小学“学困生”成因及转化措施王惠民

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1、论农村小学“学困生”的成因及转化措施素质教育是面向全体的教育，关心和重视困难学生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻教育方针、培养德才兼备的高素质劳动者和接班人的需要。学校教育是搞好素质教育、培养高素质人才的重要阵地，出多人才、出好人才，很大程度上依赖于学校的教育教学工作，我们只有认真搞好学校教育工作，抓好每一位学生，使其健康快乐地成长。摆在广大教育工作者面前最大的困难就是学困生转化工作。“学困生有两类，一类是智力型学困生，另一类是非智力型学困生。非智力型学困生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、

2、性格）较差的学生”。对于我们农村小学来说，抓好学困生的转化就显得十分重要了。在农村，绝大多数学生家里的书寥寥无几，小时候很少看书，接触了解的人和事，仅限于身边的一点点，直到走进小学校门的那一天，才听老师讲，外面还有更精彩的世界，才知道读书可以知道很多从未听说过的事。在这样的条件下形成的学困生人数之多就不难想像了。对于广大农村教师如何搞好教育质量之言，可以这样说，搞好了学困生的转化工作也就搞好了素质教育。我作为一位农村教育工作者，我认为，如何对他们实施教育转化，已是摆在我们面前的重要课题了，为此，我在学困生的现状、特点及形成原因等方面

3、做了调查了解，并对这些学生进行心理透视，大胆的探索转化的途径和方法。一、学困生的现状及特点（一）基础较差，恶性循环学困生”学习有困难，成绩一般不好，他们在小学低段就在学习方式方法、学习习惯、学习意力等方面落后于他人，导致他们对知识的消化吸收慢于中等及以上的学生，跟不上教师的正常授课速度，这样一来，问题被一天天的积压而得不到解决，渐渐的成了问题学生，他们连小学低段的基础知识都掌握不了，何谈以后的学习呀，正所谓万丈高楼从地起，基础不牢固，怎样建高楼啊，怎样搞得好学习啊，如此这般恶性循环，以后的成绩就可想而知了。（二）自卑心强，缺乏自信由

4、于在学习过程中得不到学校、老师、同学的表扬，得不到应得的关心与帮助，得到更多的是指责、批评，在生活圈子中，接受到更多的是带有歧视的眼光，致使他们应有的那份自信丧失殆尽了，增强的是自卑心理，“信心”是做好一件事的前提，而他们已无信心可言，就只会是混天过日。（三）学习目标不明，缺少学习动力部分学生自认为是“最差学生”，自认为将一事无成、一切都不如其他同学，没有了自信心的他们对自己学习目的不明确，加之现在的社会，在市场经济的驱动下，打工挣钱成了一种时尚，不读书出去也能找到工作挣到钱，有些打工者挣的钱还远远多于单位工作人员；读了大学也不分配

5、，这种新的读书无用论在学生中影响较大，原本学习就有困难的这部分学生于是更不想读书了，对自己已没有更多更高的期望，不会给自己定出学习的目标、人生的目标。这类学生在学生总数中占了相当大的比例，甚至一些原本读书还可以的学生成绩也好，但受到这种新读书无用论思想的影响，也不去勤奋学习了。逐渐滑入学困生之列。二、学困生形成的原因（一）家庭教育方面“一位哲人曾说过：家庭是孩子的第一所学校，而父母则是孩子的第一任老师。这两个"第一"有力地说明了家庭教育是"人之初"的教育，是非常重要的"良好习惯养成"教育。”家庭教育在整个教育中处于非常重要的地位，具

6、有特殊的作用。家庭是儿童进入社会的桥梁，家庭教育是儿童认识世界的起点，家庭从物质上为儿童身心健康发展提供了可能，家庭教育是使这种可能变为现实的关键，家长的期望、爱护、教养态度等家庭教育因素对儿童性格的雏型的形成致关重要。家庭是学生的避风港，父母是学生的第一任老师。学生的言行在很大程度上与家庭教育密切相关。现在的家庭教育存在的问题主要表现在以下几方面：1、溺爱“天下父母谁都不会一辈子跟着孩子，别为他们设置娇生惯养的陷阱”。爱子乃人之天性，爱是一种伟大的力量。孩子感受到爱的情感时,就会得到精神上满足,从而产生向上的动力。爱又是开启孩子心

7、灵的钥匙。但是爱不得法,对孩子过分溺爱,孩子的一切需求，家长都竭力予以满足，一切以孩子为中心，长此以往，使孩子变得孤傲、冷漠、自私或者怯懦。孩子成人之后不能吃苦，意志薄弱，经不起任何挫折，独立生活困难，人际关系紧张，遇到问题束手无策。苏联教育家马卡连柯说：父母对子女爱得不够,子女就会感到痛苦,但是过分的溺爱虽然是一种伟大的感情,却会使孩子遭到毁灭。2、暴力家长对孩子的暴力大多是在溺爱之后、失望之余的一种恨铁不成钢的过激行为。家长认为“棍棒下出孝子”、“孩子不打不成才”。这种情况在文化层次不高和单亲家庭中比较多见。有些父母性情粗暴，当

8、孩子成绩不好，行为不对时，不是帮助孩子查找原因，而是以自己的心情、好恶作为是非标准，采取打骂的“暴力教育”方式，从拳打脚踢开始，发展到棒棍相加。有些家长把夫妻矛盾酿制的不良情绪反复发泄到孩子身上，使孩子身心受到摧残。3、托管---留守