小学数学学困生的成因及转化措施

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1、小学数学学困生的成因及转化措施数学具有严谨的逻辑性和高度的抽象性及应用的广泛性。小学数学教学侧重于培养学生分析、比较和综合能力；抽象、概括能力；判断、推理能力；学生的迁移类推能力；引导学生揭示知识间的联系，探索规律、总结规律；培养学生思维的灵活性；培养学生学习数学的兴趣，良好的思想品徳和学习习惯。在教学过程中不可避免地出现了相当一部分“学困生”严垂影响了教学质量的全面提高。一、数学科学困生产生的根本原因。医生给病人治疗先要找出病因，才能对症下药。同样道理，作为教师，首先也要弄清学困生哪方面落后，受什么主客观条件的影响。学困生成绩不好的原因可能是本身智力水平低、努力程度差、心理压力大，也可能

2、是学校教师、家庭环境因素的影响，只有找到差的根源，才能有的放矢，采取行Z有效的教育措施。1、教法不当。有些教师为了完成教学任务，不顾学生基础知识、思维能力等方面的个体差开，搞一刀切，统一进度，统一要求上课，致使学生跟不上。例如：一、两步应用题还没弄清，三步甚至四步的应用题就來了；长方形的体积计算还未掌握，容积的计算又岀现了。教师的步伐越來越快，学困生落下的距离就越來越远，总是赶不上教师的进度，学习有怵I难的学生更是知难而退，于是教师就责骂学困生掉队，部分顽固的学生还会用调皮的方式对付教师，整个课堂教学结构就被破坏了。为了保证教学活动的顺利开展，教师必须适当调整要求，使教法妥当，以退为进，让

3、学困生也能听懂。小学数学教学必须正确处理统i要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最人可能的发展，切实转化学困生。因材施教的关键问题是解决好学困生问题，因此，在教学屮我主采取一些切实有效的措施帮助学困生,转化学困生。首先，要关心并鼓励学怵I生，帮助他们克服口卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心。其次，采取一些切实有效的措施辅导学困生，帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。辅导学困生既要注意给他们弥补知识的不足，更要注意给他们弥补学习知识的方法，让他们逐步学会学习。另外，还可以采取暂时降低某些较高要求來转化学困生，先只要求他们完成大纲所规定的最基本的学习任务，使他们能亲口感受到成

4、功的愉悦，树立坚强的自信心，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上全体同学的学习步伐。例如:在接到一个新班时，我利用第一节课就跟学生先建立良好的师生关系，在教学中做好摸底测试，了解清楚本班学生的学习情况，对学生掌握不好的知识点先用本子做好记录，在以后的教学中，遇到相关联的知识，就先帮助学生复习旧知识，再上新课。比如教五年级的“分数的基本性质”这一课时，我就先帮助学生复习“商不变的性质”，学生掌握了这个知识点，对分数的基本性质就容易掌握，学起新知识就轻松多了。这样看來新课的进度是慢了，但学生容易学懂，教学效果较好，学困生会慢慢减少，越往后教，学生就越有兴趣，学教的进度自然会加快，教

5、学效杲也会提高。2、学法不佳。学困生往往差在既不会想，又不会做；既不会吸收，又不会消化；既不能向前探新，乂不能回头抚旧。面对问题不会分析，勉强解完一道题，解后不反思，不深究，学习方法呆板，思维机制僵化肤浅。我班的一个学生，课堂40分钟都能聚精会神地听课，课余时间白觉地做数学题，学习用功，吃苦耐劳，但效果不佳，数学成绩总上不去，徘徊在60分左右，使他自己非常苦恼。于是我和他一起查找根源。当我详细听了他的学习过程后，发现问题在于他的学习方法和思维方式上，所以，我给他讲了一些怎样预习、怎样听讲才能抓住学习的重点；课后怎样冋顾小结，怎样使知识条理化、系统化；怎样分析解题思路，解后如何反思，才能达到

6、举一反三的效果等。经过我的分析指导，这个学生及时纠正了学习方法,从此成绩有了较大的提高。可见，采用最佳的学习方法能够事半功倍。反之，学法不佳也是学困生产生的一个直接原因。3、兴趣不浓。在语文课堂上，可以知道一个个引人入胜的故事；在音乐课堂上，可以听到一首首旋律优美的歌曲；在美术课堂上，可以欣赏到一幅幅色彩斑斓的图画。而相比Z下,数学内容显得更加枯燥无味了。较强的抽象性和逻辑性使学困生在学习过程中毫无兴趣，甚至最终失去学习积极性而放弃对数学的学习。学困生在学习上经常会遇到困难或障碍，而木身乂无法克服，所以数学学习中的学困生儿乎普遍形成不良的自我意识，表现出对学好数学没有信心，感到压抑、自卑、

7、畏缩不前，认为自己缺乏学好数学的能力，甚至怀疑自身的价值。当他们学习遭到挫折时，常常解释为自己不是学习的好料子，为放弃学习数学找理由：“努力也学不会”“学不会才不学”……。诸如此类的种种原因，无时无刻地影响着教学质量的提高，这就迫使每位数学教师，反审以往的做法，积极做好数学科学困生的转化工作。二、数学科学困生的转化措施。1、建立良好的师生关系是做好转化工作的关键。“师者，所以传道，授业，解惑也。”教师作为以学校为主要活动