高三复习课也应设计成探究式

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1、高三复习课也应设计成探究式新课程改革的核心是培养学生的科学探究能力，引导学生进行自主学习、合作学习和探究性学习，为学生的终身发展打下基础。有的老师认为科学探究是基础年级的事情，高一、高二时设计探究主要是提高学生的学习兴趣，领会科学探究的方法，高三复习阶段只要将所学过的知识进行梳理，化零为正，归纳总结，然后强化训练提高就行了。其实不然，认真设计好探究学习的环节，让学生在探究中去归纳、去总结、去拓展，能起到事半功倍的效果。　　一、利用情景变换，探究概念内涵和外延或者物理规律的适用条件　　在复习基本概念和规律时，如果仅仅罗列这些概念和规律的内涵和外延，以及规律的

2、适用条件等，学生不一定能够理解，即使理解也会很快忘记。如果把这些概念的注意事项，或规律的适用条件，放在一定的环境里，在一定的条件下让学生去理解，就能深刻理解规律的内涵和外延。　　例题.如图所示，上表面粗糙质量为M的小车B静止在光滑的水平面上，质量为m的滑块A（可视为质点）从小车左端以水平速度v0冲上小车，已知A、B间动摩擦因数为μ。问：A若能停在B上，它们一起运动的速度是多少？A在B上滑行的距离是多少？　　若能在此基础上做适当改变，创设新的物理情景，可以在今后碰到相关问题时触类旁通，达到做一题通一类的目的，有助于使思维具有变通性。　　如，通过变换题设条件，

3、改变设问方式可以有：　　1．如果要使A不从B上滑落，小车B的长度L至少为多少？　　2．小车B长L满足什么条件时，系统的动能损耗最大？　　3．若B长为L，要使A从B上滑出，A的初速度v0应满足什么条件？　　4．若B长为L，要使A最终停在B上，则动摩擦因数μ至少为多少？　　通过情景变换，拓展成这样几个题目，可以让学生真正理解所遵守的规律，以及使用这些规律的方法和技巧，从而全面系统地掌握物理概念及相互关系，熟练掌握物理规律、公式及其应用，总结解题方法与解题技巧，提高分析问题和解决问题的能力。　　二、利用一题多解发散学生思维，培养学生的思维灵活性和探究问题的能力　

4、　一题多解有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题，可以优化学生思维，因此要将一题多解作为一种解题的方法去训练学生。一题多解可以产生多种解题思路，但在量的基础上还需要考虑质的提高，要对多解比较，找出新颖、独特的最佳解，才能成为名副其实的优解思路。　　例题.在距离地面20m高处以15m/s的初速度水平抛出一小球，（不计空气阻力，g取10m/s２，）求小球落地时的速度大小。　　解答：　　方法一：利用平抛运动的知识，即运动的合成与分解。小球落地时的速度可分解为水平的vx和竖直的vy，水平速度为vx=vo=15m/s　　小球在竖直方向做的是自由落体运动，则有　　从上

5、题的解题过程可以看出，同一道题可以用不同的物理规律来解，应用同一规律时，可以从不同的角度去分析,这样可以加深对物理的理解，提高物理规律的应用能力。　　三、通过自己编制习题，探究物理与生活的结合　　新课程的要求是很高的，教学资源也是十分丰富的，在复习时不仅要挖掘新教材的资源，更要开发教材资源，挖掘生活常识，搜索信息，重视培养和提高学生自主探究学习的能力，这是实施素质教育的需要。因此教师应是复习过程的组织者、引导者、参与者，只有这样，才能让复习课事半功倍，展现出新课改的风采。　　例如，在复习到匀变速直线运动时，对于追及类问题有部分学生搞不清楚，我在分析完规律后

6、，就让学生来分类编题。如：匀速追匀加速，匀速追匀加速，匀加速追匀速，匀加速追匀加速等等。学生在编题过程中，相互讨论，取长补短，各组竞争激烈，在大家的热烈讨论中，不仅熟悉掌握了追及类问题，而且还编出了一些新颖独特的好题，开阔了大家的视野，也增强了同学们学习物理的信心，收到了很好的效果。　　总之，高三复习的主要目的不仅要使学生巩固和加深理解新课标规定的学习内容，还包括对各种能力进行训练和再提高，尤其是使学生的探究、实践、创新能力达到一个新的高度。只要我们能设计好探究环节，相信高三的物理复习课一定能上出新意，达到事半功倍的效果。