机电专业“一体化”教学的探索与实践

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1、机电专业“一体化”教学的探索与实践摘要：在当前素质教育的新形势下，传统的教学观念和模式已经难以适应现代中等职业技术教育的发展，客观上对教学改革提出了更高要求。“一体化”教学模式整合了教学资源，充分体现了职业性、实践性和开放性。注重学生的主体地位和教师的主导地位，“做中学，做中教”是它的显著特征。关键词：一体化教学；机电专业；探索目前，中等职业技术教育由于规模上的扩大、生源质量的下降、实习场地的不足、教学设施设备的缺乏等原因，传统的教学观念、模式和方法己难以适应现代中等职业技术教育的发展，客观上对教学改革提出了更高要求。许多中等职业技术学校都从社会

2、需求出发，尝试进行“一体化”教学模式的探索。本文针对机电一体化专业教学不能满足经济快速发展的需求这一现状，提出了以实践为导向的机电一体化教学改革。一、“一体化”教学的涵义及在机电专业中的重要性一体化通常意味着由部分组成整体，即将原来相互分离的单位转变成为一个紧密系统的复合体。这个“一体化”定义着重强调了事物之间的相互联系，相互联系后会所产生的新的结构和系统，由此产生新的功能。在《陶行知教育名篇》这本书中，陶先生认为“先生须一面教一面学”、“教学做合一“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。根据陶先生的理论，结合一体化的思想，把“教、学、做、

3、训、考”各个部分环节结合在一起，形成新的结构和系统，具备新的功能，这就是“教学做一体化”。[1]机电一体化技术专业人才培养的指导思想是：根据社会的需求，以调查结果为基本依据，以提高学生的职业能力和专业素养为目标，建立学以致用的教育培养理念，建立多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制，通过具体的职业技术实践活动，帮助学生积累大量实际工作经验，使其能够成为企业优秀的机电一体化领域技术人才。二、传统教法存在的问题及原因分析传统的教学方法是先理论再到上实践课，这种教学模式对机电专业是严重缺乏教学效果的。传统的教学模式实施过程中，学生在课堂感觉枯燥无味、知

4、识模糊，同时学到的知识不能及时应用与巩固。学生到上实践课时理论知识没有及时的应用可能忘得一干二净，从而会导致理论与实践没有很好结合，严重影响了培养目标的实现。首先，中等职业学校的学生文化基础知识普遍较差，学习“机械设备安装维护”时，死记硬背、似懂非懂；学习“机械故障排除”时，思路不清、无从下手、摸不着头脑。学生普遍感到“专业技术理论”难学易忘，存在厌学心理，全靠死记硬背应付考试。当进入实习教学阶段时，虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，不能触类旁通、难以形成技能。由于理论和实习教学的各个阶段认识方法单调，学生的专业

5、兴趣得不到激发，积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力很难得到较好培养。其次，传统的教学模式把专业课程教学分为理论教学和实习教学两部分，使教师的讲解和学生的认识产生人为分割，教学上自成体系，学生难以建立一个清晰、直观、深刻的认识。专业理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实习指导教师各负其责、相互脱节，教学过程中往往出现各自为阵的现象；客观上造成教材间的内在联系缺乏协调性，教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合，教学内容不能合理统筹。三、“一体化”教学模式在机电专业中的运用探索针对以上存在的问题，我们不断尝试运用“一体化”教学模式进

6、行实践性探索，具体做法如下：（一）改革教法针对中等职业学校学生基础知识薄弱的特点，要彻底改变以往老师一本书、一支粉笔在台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡的“填鸭式”课堂模式，实行理论教学与实习教学“一体化”。改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能。在教学过程中，尽量利用实物教学、进行直观演示，将书本上的机械部件名称、具体工作原理，实实在在的展现在学生面前，以激发学生的兴趣、缩短认识过程、加深理解。可以在演示中讲解，边讲解边演示，多讲授些稳定性、经验性知识。（二）改革课程在课程编排和教学进程方面，将文

7、化基础课进行调整，彻底改变以前理论课和实习课轮换的模式，根据专业需要建立相应的教学模块，满足“一体化”教学需要。在实际教学过程中，利用实物、教具、多媒体等手段，将枯燥的理论教学过程，转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践、实践验证理论，形成“理解一记忆-4支能”的良性循环。在教师引导下，使学生可以有机、合理地安排教学内容，避免重复讲授，能拓宽学科或专业的知识面，增强各部分内容之间的衔接，从而使学生更快地形成熟练的专业技能，可以有效地提高教学效率。（三）加强实习基地建设首先，按照职业学校机电一体化专业现代化建设的要求，职业学校应建

8、设相对完备的、具有一定先进性的，与培养目标、教学计划相适应的校内实习基地。机电一体化专业有了校内实习基地，就可以按照实习大纲和企业用人要