浅谈如何提高中学生的阅读能力

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1、浅谈如何提高中学生的阅读能力四川安岳宝华九义校肖权通过近年来我对学生的观察，我发现目前中学生阅读存在如下问题：一、学生阅读量和阅读时间少。据一份调查报告统计：学生一周内阅读量极少的约占40%。每天阅读时间在15分钟以下的占68%。二、阅读面相对狭窄。除了语文教科书所规定的一些名著篇目外，几乎没有学生涉及过他们这一年龄阶段可以阅读的文学名著。三、阅读层次过浅。学生即使在阅读名著时，也仅仅停留在对于情节的熟悉上，对于人物形象的塑造，情感的体现，社会价值的意义几乎没有认识。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪

2、明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。然而，如何及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界使其身心得以健康的成长，潜能得以充分的发掘呢？1、加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的指导作用“阅读是个人的事。字字句句都要由自己的心灵去默默感应，细细体会。”阅读是最注重个体生命体验的一种最自由的精神活动，阅读的过程实质上是心灵体验和探究的过程。只有经过探究，才能使人产生智慧

3、的爱。体验和探究的过程，也是语文能力和审美能力形成的过程。老师要创设一个极其宽松的环境，直接将学生领到作品面前，让他们设身处地的去感受、体验作品中人物的境遇，真实的快乐和痛苦，探究作品的内在意义。我相信，优秀作品能凭自身的力量一点点的打破刻板教育在人内心形成的干枯地带，从而实现思想的升华，灵魂的净化。但现在的文化市场可谓好坏并存，良莠混杂。教师在放手让学生读书的同时，应及时指点，引导学生读扬善警恶，移风移俗，励人向上的好书，会区分作品中的糟粕与精华，学会取舍。用正确的人生观去熏染他们，感化他们，使之思想沿着健康

4、、正确的方向发展。在教学中指导学生阅读时，应遵循“由少到多，先易后难”的渐进原则。开始选取的一般是《故事会》、《少年文艺》、童话等一些趣味性、故事性、可读性较强的书。读书要求也只是能够重复故事情节即可。这些作品独立成篇，短小精悍，语言浅显，学生爱读，亦能读懂。在此基础上，让学生慢慢过度到名著欣赏，读书要求也随之提高。但光读不练，就不能把知识变成能力，切断了知识和能力的联系。所谓“不动笔墨不读书”讲的就是这个道理。练的形式多种多样：可以仿写、评写、改写，让学生沉到作品中去，结合学生亲身经历，把学到的知识和现实生活

5、结合起来，在大脑中酝酿、发酵，去再创造，去写自己所熟悉的生活，体验创作的苦与乐，若能做到这点，我们就能看到语文教与学成功的曙光。2、培养学生阅读兴趣，提高阅读能力通过长期观察我发现：初中学生阅读时对一些优秀作品中涉及人生哲理的地方会反复阅读、体会、思考并摘抄在日记本里，而这些书也就决定了他精神的丰富性和对生活目的的认识。因此，建立这所家园的捷径就是多读书，读好书。那怎样培养学生阅读兴趣呢？首先，作为语文教师，首先自己要成为一个读书人。朱永新教授说：“学生读书的兴趣与水平直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教

6、师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”一个爱读书的语文教师，不会喜欢布置抄写10遍、20遍的课外作业，也不会喜欢发大量的试卷，而会鼓励学生走进图书馆，走向大自然，去阅读、欣赏、感悟、体验。而这样的教师在课堂上总是思绪千载、神采飞扬。这样的教师已不再是蜡烛，而变成了引路导航的灯塔——既照亮别人，又永葆明亮。这样来培养学生读书的兴趣。其次，尊重学生阅读自由，培养学生阅读兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是说在培养学生阅读兴趣的过程中教师家长要给学生

7、提供独立的阅读空间，给学生真正的阅读权利，在一定范围内尊重学生的阅读选择，不能硬性要求学生读名著。不同的人或同一个人在不同的年龄阶段，阅读的兴趣是不一样的。只要是有益的东西，都要鼓励学生读。比如很多学生对大部头的经典文学作品不感兴趣，而惊异、生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。比如《小小说》、《科幻世界》等杂志，就以其内容的新奇、有趣吸引了很多的中学生。《读者》、《中学生》也以其丰富多彩的内容和清新隽逸的风格在高中学生中拥有众多的读者。现在的很多一部分中学生喜欢看漫画，这时老师家长就不能不分青红皂白

8、一律禁止，只要是健康的就放心地让学生去看去读。总之，老师家长要在“开卷有益”这一大前提下，不要太多的干预，让他们自主选择，愉快地读，津津有味地读，尽情体味自由阅读的乐趣，收益会更大。　　再次，积极创设各种有利条件，培养学生阅读兴趣。比如要给学生阅读的时间。虽然说是课外阅读，其实教师也可以用每周一到两节课来作为阅读时间。相信很多语文老师都尝试过，但是都很难坚持到底。由此可见，要培养学生阅