《教育心理学》第五章 行为学习理论(2)

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1、第五章行为学习理论主讲人：付宗国《教育心理学》第五章行为学习理论第一节行为学习理论概述第二节经典性条件作用理论第三节操作性条件作用理论第四节社会学习理论及行为主义新进展一、桑代克试误—联结主义理论二、斯金纳操作性条件作用理论第三节操作性条件作用理论实际问题思考“老师喊上课后安静坐着”，是否条件反射？是否经典条件反射？“看到交通信号灯，做出‘红灯停、绿灯行’的反应”是否经典条件反射？以上两个事例与经典性即巴甫洛夫意义上的条件反射有何不同？第三节操作性条件作用理论一、桑代克试误—联结主义理论桑代克（E.L.Thorndike）其人美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和

2、教育心理学体系的创始人。1896年开始以动物为对象进行学习方面的研究。1898年发表了博士论文《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》，提出了对学习问题的系统见解和理论。1912年当选为美国心理学会主席。1917年当选为国家科学院院士。在20世纪最著名的100位心理学家中名列第9位。第三节操作性条件作用理论桑代克（1874-1949）巴甫洛夫：“现在我必须承认，在这条途径上走第一步的荣誉是属于桑代克的。他的实验先于我们的实验2、3年，并且他的书无论是在对一个艰巨工作的勇敢展望上，还是在他的结果的准确性上，都必须被认为是经典性的。”一、桑代克试误—联结主义理论动物学习实验桑代克的迷箱（p

3、uzzlebox）第三节操作性条件作用理论第三节操作性条件作用理论（学习曲线）一、桑代克试误—联结主义理论基本观点学习的实质：形成刺激－反应（S—R）的联结联结（connection）：是指某种刺激（情境）仅能唤起某种反应，而不能引起其他反应。二者之间是直接的因果关系，而无需思考、观念作媒介公式为：S→R人生下来就有许多原本联结（原始趋向），教育就是保存、消除、利导和改变它们人心就是一个联结系统第三节操作性条件作用理论一、桑代克试误—联结主义理论基本观点学习的过程：盲目的尝试与错误（trialanderror）直至成功的渐进过程每个刺激—反应联结都是经由①先是错误的反应多于正确的反应

4、，②而后逐渐变为正确的反应多于错误的反应，③最后达到全部为正确反应的程度。经由此种历程的学习方式，称为试误学习。第三节操作性条件作用理论一、桑代克试误—联结主义理论基本观点人和动物遵循同样的学习规律准备律(lawofreadiness)学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给予活动时就感到满意；有准备而不给予活动时则感到烦恼；无准备而强制活动也感到烦恼。第三节操作性条件作用理论一、桑代克试误—联结主义理论基本观点人和动物遵循同样的学习规律练习律(lawofexercise)一个学会了的反应的重复将增加刺激-反应之间的联结。应用率：一个联结的应用会增强这个联结的力量失用率：一个

5、联结的失用（不练习）则会导致这一联结的减弱或遗忘即S-R联结受到练习和使用的越多，就变得越来越强（应用率）；反之，变得越弱（失用律）。第三节操作性条件作用理论一、桑代克试误—联结主义理论基本观点人和动物遵循同样的学习规律效果律(lawofeffect)如果一个动作跟随情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为的重复的可能性将减少。可见，个体当前行为的后果对决定其未来的行为起着关键的作用。第三节操作性条件作用理论一、桑代克试误—联结主义理论基本观点人和动物遵循同样的学习规律1930年后，桑代克对他的准备率和练习律作了修改，把它

6、们看做效果律的从属性原则（附律）。第三节操作性条件作用理论一、桑代克试误—联结主义理论指导教育实践准备律指导人们注意学习开始时的心理状态，适时地提供学习；效果律指导人们使用一些具体奖励，如小红花、口头表扬等；练习律指导人们对所有学生进行大量的重复练习和操作。他对教师的总的劝告是“集中并练习那些应结合的联结，并且奖励所想要的联结。”第三节操作性条件作用理论一、桑代克试误—联结主义理论与巴甫洛夫理论之异同同把学习看作是形成刺激和反应的联结异巴甫洛夫：认为学习是通过刺激和反应的相继出现进行的，先前刺激、环境决定行为桑代克：学习是通过行为受奖励而进行的，行为之后的刺激（后果）决定行为第三节操

7、作性条件作用理论二、斯金纳操作性条件作用理论第三节操作性条件作用理论斯金纳其人美国心理学家，新行为主义的代表人物，行为主义大师，行为主义心理学的集大成者。发明斯金纳箱，提出操作性条件作用理论。坚持行为科学可以改造教育，甚至改造社会。1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉――国家科学奖。在20世纪最著名的100位心理学家中名列首位。B.F.Skinner（1904—1990）二、斯