数学课堂教学活动化的必要性与途径探索

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1、数学课堂教学活动化的必要性与途径探索纪建波江苏省灌南县第四中学222500摘要木文对数学课堂教学活动化的必要性与途径进行了探索。关键词数学课堂教学“活动化”课堂教学活动是指学生在教师有目的、有训划的指导下，积极主动地学习和掌握系统的科学文化和技能，发展智力，培养能力，增强体质，形成一定的思想品德，促进个性发展的活动。因此，数学课堂教学活动化途径，就是数学课堂教学过程中，遵循教学的基木原则，根据学生的学习现状、现有学力及今后发展的要求，合理组织教学内容，选择科学的方法、有效地开展教学活动的途径。一、实施课堂教

2、学“活动化”的必要性（一）课堂教学“活动化”是新课程教学改革的需要新课程理念要求切教育教学活动要有利于学牛.的全体发展、学生的全面发展、学生的主动发展。《课程标准》指出，教师应激发学生的学习积极性、向学牛.提供充分从事数学活动的机会。而纵观当前中学数学改革的现状，许多形式主义的倾向依然存在，满堂问、满堂灌、满堂议，由于对学生考分的过度追求，导致过于强调统一的目标、统一的评价等，忽视了学生的主体性、自主性和创造性，教与学依然要以教师为中心，以教材为中心的传统教学观念影响。而新课程新教材根据不同的学习内容，要求

3、引导学生自主地开展学习活动，让学生在活动过程中个性得以张扬，潜能得以充分发展，通过新课程理念下数学活动化教学的研究，可以探索在数学活动化的教学过程中如何进一步发挥教师主导作用和学生主体作用。（二）课堂教学“主动化”是个体学习的需要我们在课题研究的前期调查中发现，学生迫切需要生动有效的教学活动。一位学生说“天天就是做不完的题目，堂堂课都有法则、定理、解题步骤、解题U决、周周是考不完的试卷，我们根木就没有时间想学过的知识，更不知所学知识的来历和今后有什么用了。”还有学生说：“不断的讲、做、考，花的吋间越来越多，

4、成绩却越来越差，我们越来越怕我们曾喜欢的数学了”……从学生的心声不难看出数学教学活动的当务之急是让课堂活起来，让学生动起来，还给他们一个充满灵气的活动空间。所以学方式的转变迫有眉睫！改变旧课堂的学生机械的认同、传承的教学模式，通过数学课中的活动，努力使课堂成为学生留恋忘返的殿堂，成为学生创造力、智慧力蓄积、碰撞爆发的空间。二、初中数学课堂教学活动化途径的探索课堂教学是师生双方多边的生命活动的过程，它是一种动态的过程。如果我们把课堂教学看作一个社会有机体的话，课堂教学这社会奋机体是否真正充满活力，取决于人际互

5、动这一动态的状况，从这个意义上，我们也可以把课堂教学看成是一种动态的社会过程。那么，课堂教学活动化将成为教学的归宿。当然组织有效的教学活动，教师要满怀激情的投入到课堂教学中，当好主持人的角色，充分调动学生的学热情，教师要把教材的基础知识和基本要求根据学生的认识水平和心理个性，创设出能提出若干层次问题的情境，鼓励学生开放式地提出各种想学的疑难问题。以小组交流、学生交流、自我交流等师生互动的形式导、引出有效的数学活动。学生是活动的主体，教师的作用是引导。“导”的0的是为了让学生进入问题状态，而教师的“导”主要表

6、现为点火…激发兴趣，调动学生探宄的积极性，引路…设问置疑，引导学生探究的途径，授法…指点方法，提供解决问题的思路；活用…自我提升，促使学生的终身发展。（一）切实加强学生与学生之间的横向交流，以交流促学鼓励学生与学生的交流，实际上是发挥学生的主动精神，培养学生的参与意识和创造能力。鉴于此，我们必须加强学生之间的横向交流，注意和重视学生之间的个别交流和分组活动，积极鼓励学生质疑解疑，并引入多种激励机制,努力为学生创设一个团结、友爱、可助、合作的学习情境。学生只有在不断发现问题---分析问题，分析问题…解决问题的

7、过稃中，才能发展思维，培养能力，开拓智力。学生在你一言，我一语的争论中，主动地读书、思考、动脑、动手、动

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9、。教师只在其中进行恰如具分的点拨，最终计学生自己来解决问题。（二）利用家庭和社会生活实例来创设情境，为活动铺垫新教材中有许多和实际生活联系密切的内容，这是组织学生开展教学活动最有效素材，我们通过自主组织形成的学习小组，对教材中的相关内容，比如，生活中的数据收集、家庭收入与支出的情况统计、银行利率的调查、出租车的收费问题等等，让各小组自主开展学习活动。学习活动的形式可根据需要，灵活安排，如，专题访谈、

10、实地考察、问卷调查等，各小组长要将活动情况在班上交流，提出问题、解决问题。（三）积极培养学生的自我交流能力，用反省促思数学课堂教学活动不仅仅表露的、学生之间的奋形的活动。自我交流也是数学课堂活动的重要形式之一。自我交流的过程是对自己数学学习的一种反省和思考过程；自我交流的过程是学生从认知新知识、接受新知识，上升到理解新知识、掌握新知识必不可少的过程。培养学生的自我交流能力是数学课堂活动化的重要一环。我从以下两个方