浅谈高中数学学法指导

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1、浅谈高中数学学法指导升入高中以后，知识的学习与初中阶段大不相同，一些学生感到不适应，尤其是数学学科，学习有困难，出现了厌学情绪。学生缺乏学习的积极性，成绩总是上不去，出现这样的教学情况，是很多原因造成的。但是，最根本的原因是学生对高中数学内容特点没有深入了解，导致自身在学习过程中出现各种障碍。因此，科学的学习方法尤为重要，教师要关注平时教学过程中对学生学法的指导。数学学法指导是由多种教学因素组成的系统，要考虑到知识、情感和学习过程三维的统一，对任何一个的忽视，都会影响学法指导的整体功能。因此，教师要从整体的

2、角度进行学法指导，提高学习的能力。　　教师的教最终要通过学生的学起作用，如果只是为了完成教学任务辛苦地教，没有考虑学生学的效果，这种教学是无效的，学生也得不到任何能力和素质的培养。埃德加·富尔曾说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，教师的角色不是包揽，而是去启发、帮助学生，要教给学生学习的方法，发挥学生的主体地位，学生学会在探究中自我建构知识，真正学会如何学习数学。　　一、认识高中数学学科特点　　由于高中数学与初中数学特点不同，需要学生改变以往的认知规律，了解高中数学的特点，

3、适应高中阶段的学习，这样才能更快地进入角色，为学好数学做准备，高中学科特点如下：　　1．数学语言抽象程度上变化　　初中数学语言表达比较形象、通俗，而高中数学语言理性理解程度增加，比较抽象。学生对函数、集合、逻辑运算等概念理解困难，这就要求学生做深入理解，探究思考。　　2．学习思维方式变化　　初中阶段，学生的思维习惯统一的思维模式，对于不同的知识有各自的思维套路。高中学习由于抽象性的增强，学生的思维要从经验型向理论抽象型过渡。　　3．知识内容量增加　　高中数学内容量让学生在单位时间接受的知识比初中阶段增加了，

4、课上练习、消化的时间减少，这样就引起了以下的改变。知识点增加，同一个函数知识点，由初中的30个增加到高中的82个；难度增加，高中数学知识是对初中知识面窄、内容少、难度浅的基础上的深化、延伸和完善；系统性强，高中教材的各个知识都是一个整体的体系，知识前后联系密切，在解决问题时，要将基础理论、概念、原理、方法等综合运用。　　4．对学生学习能力要求高　　比如观察力，在分析时，要能区别知识的主次，有目的性，有定性和定量的分析。想象力，把抽象的知识具体化、形象化，思维更灵活。其它如运算能力、实验能力、阅读能力等都需要

5、提高。　　二、克服不良的学习习惯　　即便掌握了学习的方法，不良的学习习惯会让教师对学生的学法指导丧失意义，事半功倍。所以，学生学会学习就必须养成良好的学习习惯。　　1．套用初中学习模式，学习有依赖性　　很多学生在高中阶段数学学习时，仍然套用初中学习的模式，学习有依赖性。比如，模仿例题作业，不去思考，教师教什么就学什么，没有主动性，学习没有计划、比较盲目。　　2．平时学习松懈，考前临阵磨枪　　有的学生平时学习松懈，考试前才加紧复习，认为“临阵磨枪，不快也光”。或者，认为高一、高二不重要，等到高三再努力。知识的

6、提升是积累的过程，如果一个知识点没掌握，很难进入深入的学习，在考试前会发现缺漏了知识而不能考出好成绩。　　3．忽略基本知识、技能　　有同学学习常忽略基本知识、技能。认为知道了就行，只对练习、难题感兴趣。俗话说，“万丈高楼平地起”，基础打不好，以后的学习效果会吃力不讨好。基础的概念、定理、公式都弄不明白，掌握不牢固，做题时就会容易遗忘、不能灵活运用，思维出现“卡壳”的现象。　　三、激发学生的学习兴趣　　兴趣是学习的内在动力，让学生充满求知欲。对数学感兴趣，才会积极投入思考探究，面对学习的拦路虎也会迎难而上，乐

7、在其中。学生会由兴趣出发上升到理性的认知过程，促进学习效果的提高，激发学习兴趣体现了不同的学习方法。　　1.密切联系生活　　数学源于生活,生活中都能发现数学原理的踪迹，感受到数学学习的乐趣。　　2.建立融洽的师生关系　　“亲其师，信其道”是教师开展教学首先要明白的问题。学生只有喜欢教师，对教师认可，才能愿意接纳其教育，配合教学互动，对学习有兴趣，而建立融洽的师生关系是学生喜欢教师的前提。融洽的师生关系加强了彼此的沟通，情感相容，营造了友好、活跃的学习气氛。教师要尊重学生，以人为本，要平等地对待学生，做他们的

8、良师益友，用他们能接受的语言进行教育，才能为学生接受。如果摆出高高在上的姿态，高中生就产生逆反心理，教师对所有学生一视同仁，不能只重视优秀的学生而忽视学困生，不能说脏话、讽刺和挖苦他们。　　四、培养学生的学习能力　　1.迁移学习能力　　迁移是知识的转化和应用，是对已经学过知识的再次转移，起到复习旧知识的作用。激活那些与新知识相关的已有知识的情感体验，从而达到掌握新知识的目的。教师在授课的过程中要注重从学生原有的认