浅谈数学学困生的转化

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1、浅谈数学学困生的转化：“教育要面向全体学生”这是我国基础教育的基本理念。“让每一位学生都有不同程度的发展，都能在原有基础上有所进步”这也一直是每一位教师所追求的。然而在数学教学中“学困生”依然存在，它是每一位数学教师都会遇到的。因此“如何面对学困生，如何转化学困生”也一直是我们每一位数学教师的工作重心之一。本文着力从教师对待学困生的态度方面展开论述，提出了“转化学困生需要有信心；转化学困生需要有爱心；转化学困生需要有耐心；转化学困生需要有恒心”的观点。　　关键词：数学学困生；转化；信心；爱心；耐心；恒心　　：G630：A：100

2、2-7661（2011）03-0192-2　　　　“教育要面向全体学生”这是我国基础教育的基本理念。“让每一位学生都有不同程度的发展，都能在原有基础上有所进步”这也一直是每一位教师所追求的。然而在数学教学中“学困生”依然存在，它是每一位数学教师都会遇到的。因此“如何面对学困生，如何转化学困生”也一直是我们每一位数学教师的工作重心之一。学困生的成因有很多，有生理的、社会的、学校的及学生本人的等诸方面的因素。根据我多年的工作经验，我觉得，不管是什么原因形成的学困生，他都有在原有的基础上有进一步的发展的可能，甚至有些还能成为优等生。那

3、如何转化学困生，促使他们在原有的基础上有比较大的进步？我认为这需要我们当教师的要有信心、爱心、耐心和恒心，“四心”缺一不可。　　一、转化学困生需要有信心。　　现代研究表明，只要大脑发育正常，每个人的智力水平虽会有一定的差异，但就基础教育而言，应该没有教不好的学生。学生的发展水平之所以有差异，虽然会有智力因素的原因，但更主要的是非智力因素在起作用。作为教师的我们要有健康的学生观：要相信每一位学生都能在学习中有不同程度的发展，不存在无可救药的学生；我们目前所面对的学困生都是可以有所转变的；我们要公平对待每一位学生，不要因为某位学生发

4、展水平暂时滞后些而对其冷眼相待。要相信，只要处理得当，通过别人的帮助与学生自身的努力，他们都有成为优秀学生的可能，他们中的一部分有可能还将是一些非常优秀的人才。　　当初在上小学四年级的时候，由于数学老师的经常更换（不到一学期换了三位），我的数学成绩非常差，到第二学期上数学课时自己就什么也听不懂了，以至于升五年级时，我的数学只考了十几分。六年级的数学对我来说更象天书。那时的我可以说是一个十足的学困生，如果老师的教育稍有偏差，那我将无缘升入高一级学校就读，更不用说能站在现在的岗位上。然而我是幸运的，因为我遇到了一位好老师，他没有因为

5、我数学成绩差而放弃我。在他的关爱下，我学习的信心得到了恢复，积极性得到了提高；在他的指点下，我获得了科学的学习方法，数学成绩逐步上升，最终在毕业考试中取得了近乎满分的高分。　　这种类似的例子在我十多年的教学生涯中也有很多，而人所共知的爱迪生、爱因斯坦等世界著名人物小时侯的故事更是最好的证明。　　二、转化学困生需要有爱心。　　学困生一般在平时很少得到老师的关爱，得不到同学的尊重。他们能得到的是冷眼、是讽刺、是嘲笑，因而学习没有自信心，甚至有的会很自卑。要想转化学困生，首先就得改变这种现状，要让他们平时能得到更多的关爱，消除他们的自

6、卑心理，恢复他们的学习自信心。每个人都愿意多得赞许少得批评，都想得到别人的认同，都希望受到别人的关注，在这方面，学困生尤其敏感。爱心可以使学困生产生亲切感，能消除他们的自卑感，能帮助他们恢复学习的自信心。　　例如：前年我接手的班里有一名叫赵凯的同学，成绩非常差，差到前任老师对其撒手不管的程度。通过调查了解，原来这位同学的家庭是单亲家庭，他在家感受不到家庭的温暖，而且家里非常贫困；在学校他也得不到别人的关心，所以无心学习。了解这一情况后，我就在班中进行宣传发动，为他捐款捐物，让他感受到老师与同学的关爱，从而对老师与同学产生感激之情

7、，从而使他先在心理上消除了对老师与同学的“敌意”，愿意与大家交流。于此同时，我针对赵凯的实际学习情况，安排了三名优等生轮流帮其补习以前的知识。正因为有了前面的情感沟通，赵凯在学习上表现出前所未有的积极性，学习非常主动，一遇到困难就主动向同学及老师请教。结果，在大家的关心帮助以及他自己的努力下，经过一学期，他就由一名一些老师认为无可救药的学生成为班里的中等生，一年后进入了优等生的行列。　　由此可见，我们对待学困生不但不能冷眼相待，相反要给他们以更多的关怀，要在情感上拉近距离，使他们愿意与老师、同学交流，学习上有困难就主动找大家请教

8、；我们还要及时并经常地寻找、发现他们的闪光点，恢复他们的自尊；在教学中要有针对性的为他们设计一些问题，使他们也经常获得一些成功的喜悦，从而树立学习的自信心；同时我们还要经常引导他们把知识应用到实践中，使他们体会到知识的作用，发现自己的不足，产生学习的需要，激发学