谈谈地理备考中的四个问题

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1、谈谈地理备考中的四个问题谈谈地理备考中的四个问题　　学会读课本。知识是能力的载体，高考强调考查素质和能力，但并不意味着忽视基础知识的重要作用，能力离不开基础知识，离开了知识的积累，能力就很难形成。因此，学习中要培养能力，首先要掌握好基础知识。而“读”课本是夯实基础知识的最直接的途径。但这个“读”不是单纯阅读课本，而是在教师的精心指导下，完成对知识的归纳、梳理，弄清知识点的内在联系，找出被遗忘的、记忆模糊的和理解不透彻的知识点，做好阅读笔记，逐个击破。通过阅读，对基本概念、原理和规律的记忆得到加强，对基本原理和规律的前因后果、适用条件的理解更加透彻，同时

2、也培养阅读能力。　　目前，社会上所普遍关注和关心的焦点、热点问题中，有许多是与地理知识密切相关的，这些都可能成为高考的热点。如青藏铁路、西部大开发、南水北调、沙尘暴、东北开发、西气东输和生物入侵、红色旅游等。因此，繁忙的复习中也要做生活的热心人，关注生活、关注社会、关注时事，学会多观察、广收集、勤记录，把从报刊、杂志、广播等新闻媒体和网络上阅读到的与学科内容密切相关的资料，如三农问题、环境问题、东北地区的开发等及时记录下来。这样既拓宽了知识领域，扩大了阅读视野，又培养了自学能力，可谓一举两得。　　地理高考把考查思维能力放在核心位置，因此思维能力的培养应

3、成为地理复习的重点。通过阅读加深对基础知识的认识和理解，在此基础上通过教师对精选例题的分析和讲解，学会思考，提高思维能力。同时注意在解题时也不是单纯找出答案，而是在每解一道题时务必完成四项任务：第一是弄清题目所涉及的知识点，寻找解题的突破口，理清解题思路，得出答案。第二是弄清题目所考查的知识点是属于考纲要求的哪一层次。第三是进行变式练习，一方面在题干不变的情况下，考虑还可以从哪些方面来考核相关的知识点；另一方面当题干中某一条件发生变化时，其相关的问题应如何作答。第四是归纳总结，通过做这道题归纳出一类题的解法，以达到触类旁通的目的。　　解题时首先通过读图

4、弄清本题所涉及的地区以作为突破口，然后才能根据该地区的自然环境分析出该地区的自然特征和不利于农业发展的因素及要采取的措施，并能得出该地区主要的环境问题和治理环境的措施。比如，通过某个问题的分析，可进一步联想到南北半球山地自然带南北两坡的差异、黄河流域上中下游农业生产特点及影响因素、西北地区沙尘暴形成原因等，并进行相关的题目训练和变式练习。这样通过举一反三，既对黄土高原相关知识进行一次总结，又归纳出与黄河流域有关的类型题的解题技巧，尝试到解综合题目的乐趣和技巧，同时对有关知识的内涵和外延有更深一层的理解，能够知其然和知其所以然，培养逆向思维和发散思维能力

5、。　　“用”是指能够应用有关地理原理、规律解释自然现象，解决与生产实践和生活有关的问题。地理高考题正是以现实立意命题，注重理论联系实际，考查利用所学理论知识和方法来分析及解决实际问题的能力。在复习过程中，通过“读”和“思”，能够熟练地掌握基础知识，具有一定的思维能力。在此基础上灵活运用所学的知识来解释、分析现实问题。　　一方面把自己平时收集到的有关资料与基础知识挂钩，尝试利用所学的有关地理原理来解释，这样在考试中才能真正做到学以致用。　　如2004年春季高考文综试题第39题第题：读桉树“生物入侵”的一段资料，比较澳大利亚东部沿海和云贵高原的自然条件，扼

6、要说明桉树在两地产生不同环境效益的主要原因。此题要求在阅读信息资料的同时进行对信息提取、筛选和认定，通过对信息的认识启动了原有的知识储备，再经过判断、推理、归纳等思维过程解决问题。“生物入侵”“桉树的生长特点”“云南引进桉树后的头疼问题”都是在考试现场获得的新概念、新原理，在理解的基础上，对原有的知识和原理进行重组，调动原有知识库中的原理、方法并用术语加以描述；同时要针对设问的问题形成逻辑合理的答案语言；最后还要从整体的答案组织角度出发，构建好答案的层次关系，即首先论述两地自然条件差异，然后比较，最后是原因的直接叙述。　　另一方面，发挥集体的力量，实现

7、资源共享，因为高三学生的学习任务繁重，课余时间少，个人收集的资料有限，通过讨论也可把个人在本月内收集到的与地理相关的资料朗读给大家听，并就提出的相关问题进行讨论。　　如我国频发的台风问题、美国新奥尔良的飓风灾害问题、三农问题、东北地区经济的开发与振兴都可成为讨论的热点。从三农问题引出我国农业结构的调整、商品粮基地的建设、黄土高原开发注意的问题等等；从东北地区经济的开发与振兴引出东北湿地的开发、东北商品粮和农林基地的建设、东北三省经济结构的调整等有关的问题。充分发表自己对问题的看法并对问题提出不同的质疑。由于所讨论的问题跨度大，涉及的内容多，思维的深度和

8、广度及认识问题和解决问题的能力都能得到提高，因而复习效率大大提高。　　山东·胡彬