浅谈信息技术教育的现状与对策

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1、浅谈信息技术教育的现状与对策浅谈信息技术教育的现状与对策浅谈信息技术教育的现状与对策浅谈信息技术教育的现状与对策浅谈信息技术教育的现状与对策浅谈信息技术教育的现状与对策浅谈信息技术教育的现状与对策　　摘要：　　随着教育改革的深化，全面推进素质教育，适应21世纪对教育提出的要求，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者。我州各中学都配备了计算机教室，开设了信息技术课。作为新开设的学科，学生在电脑课上怎样学？教师如何教？这些问题值得我们共同探讨。　　关键词：存在的问题教学模式改革　　担任信息技术教学的教师都有这样的

2、体会：学生刚接触信息技术课程时热情很高，可没多久，兴趣就荡然无存了；学生对于玩游戏、上网聊天很感兴趣，但对信息技术课没有兴趣。究其原因，在于现行的教学方法和模式不适应信息技术课的教学。　　面对学生我们总是一脸的无奈。对此问题本人也作了思考及尝试，下面就信息技术课的教学谈谈个人的看法，希望能够引起各位同行的共鸣。　　一、信息技术课教学现状　　最近在网络上看到一篇有关当今信息技术教育的报道，比较客观冷静地评价了当今中学信息技术的教育现状。现在引用其中的一部分我们共同研究：　　记者采访了一位刚考完中考的同学，他对计算机课的

3、一句话是“没劲“。他回忆说，同学们上计算机课就是为了应付测试，而测试的内容是测试打字速度、还有类似于“计算机有机部分组成“的笔试题，很没意思。他喜欢上网主要是聊天和玩游戏。　　某重点中学的计算机教师接受记者采访时居然也脱口而出“没劲”二字。他说，高中、初中教学内容重复，而且教授的内容对学生缺乏启发性和创造性。例如课本告诉学生那些网有搜索引擎，但却没有让学生真正地去实践，通过计算机收集大量信息，完成一个小小的研究课题。　　《信息技术》课程在中小学开设课程的时间还不长，目前尚未形成自己完善的教学体系。学校在《信息技术》课

4、程的教学管理中无法可依，教师在《信息技术》课程的教学实践中无章可循。存在以下问题：　　（一）、课时设置不足，教学内容取困难　　根据国家《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，《信息技术》课程在初中阶段教学课时应为70至140学时。但目前好多学校为了给其他“主要学科”挤出时间，《信息技术》课程每周仅为一节，除去期中、期末复习停课和节假日休息，实际教学时间大约在30至35课时左右，与国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定相差甚远。由于教学课时严重不足，教师在制定课程教学计划时难于适从。如果按照教材的

5、章节教学，教学内容只能完成一半；如果不按照教材章节教学，又该讲些啥子内容？有人主张干脆让学生自学，但是学生的兴趣爱好不一，知识程度不一，又该如何取舍？有的教师干脆让学生自学，以至于造成“放鸭子“教学现象时有发生。　　（二）、缺乏考试机制，难以激发学生的学习积极性　　由于《信息技术》课程是一门非中考课程，在中学普遍缺乏足够的重视，一些学校虽然开设《信息技术课》课程，但缺乏有效的考核标准和较为标准和较为健全的考核制度。往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不要”。学生的期末成绩单上没有《信息技术》这门课程的一席之地。有的

6、教师虽然自定标准给学生一个成绩，但与中考无关，与学生成绩的名次无关，客观上对学生学习该课程的积极性产生了一定的负面影响。　　（三）、教学模式单一，课堂教学枯燥无味　　由于信息技术教师大部分是中途转岗的，受传统模式的束缚，在教学过程中教学方法照搬其他学科的模式，甚至一支粉笔就可以打发一节课，或以讲授为主。有的学校将信息技术教师配置为教辅人员。这样影响了信息技术教师的积极性，造成信息技术教师的不稳定性，信息技术教师经常轮换业务熟悉的教师的流失，形成了年年都是“新老师”。　　二、对现状的思考　　针对当前《信息技术》课程中存

7、在的问题与不足，本人做了如下思考：　　（一）、引入竞争机制，完善考核制度　　纵观现代教育的发展趋势，《信息技术》课程应当作为基础学科，列入中考的内容中来。初中信息技术课程应当如同高中的会考一样，只有《信息技术》课程的成绩合格，学生才能参加中考。并制定出考核标准与考核制度，以“考”“促学”，以“考”带“学”，同时定期举办一些电脑制作比赛，为学生们的学习创造一个展示的舞台与环境。将《信息技术》纳入基础学科，纳入中考。这样中学信息技术教育中课时不足、学生不重视、教师队伍建设不稳定等问题将迎刃而解。　　（二）、改进教学模式，

8、提高信息技术课水平　　中小学信息技术课程有着与其他学科相比，有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和创造性，明显的时代性。这样作为信息技术课的教师必须更新自己的教学模式，根据美国布卢姆提出的“教师要为掌握而教；学生掌握而学；教学要为围绕着学生学”的学校教学理论，和认知理论的要求充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的“学生为中心“的