浅谈中学信息技术教育的尴尬与对策

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1、浅谈中学信息技术教育的尴尬与对策在上世纪70年代末，电子计算机特别是家用电脑在中国还是一个稀罕物的时候，邓小平同志就以他伟大政治家、战略家的眼光，敏锐地察觉到，以电子计算机为代表的新的科技革命即将来临，中国在这场科技革命中再也不能视而不见，无所作为了，他告诫国民必须紧跟时代潮流，占领这场科技革命的前沿阵地，大力普及计算机知识，并提出了&ldquo；计算机要从娃娃抓起&rdquo；的要求。从这之后，全国上下迅速掀起了一个学习运用电子计算机的热潮。通过几十年的努力，我国的计算机基础教育已经具有了一定的规模

2、。在初等教育，从小学就已经开设了信息技术课程（俗称计算机课）。在高中还把信息技术作为了一门会考科目，这在一定程度上促进了计算机的普及。但是，当今的中学信息技术教育还存在着一些尴尬事，面对这些尴尬，从事信息技术教育的教师应该怎么应对呢？在这里笔者想从一个信息技术教师的角度来谈谈自己的看法。一、信息技术教育中的尴尬事1、我国对中学的信息技术教育没有明确的统一的要求。因为地区和学校条件存在一定的差距，我们还没有对中学阶段的信息技术教育提出明确的目标，同时也没有一套完整的检测标准，现在高中阶段的信息技术教育的

3、要求大都是各个省指定自己的标准，考试也是自己命题。这样虽然适应了各个省的情况，但大学新生计算机水平参差不齐，给高等教育计算机教学带来了一定的麻烦。2、由于没有统一的教育目标，造成了学习内容的重复，使学生对信息技术学习失去了兴趣，加大了高中信息技术教学的难度。由于没有统一的教学目标，各地的条件又不相同，这样就造成了各个学校采用了不同的教材。这样的结果就是造成了多年的重复教育，现在我省的信息技术教育中，不管是小学、初中还是高中所学习的内容，不外乎都是计算机基础、windows>word、internet基

4、础，反复的没有针对性的教学内容已经让学生对计算机失去了原有的兴趣，而让他们越来越热衷于上网聊天和沉迷于网络游戏，同时也使我们信息技术教师在教学的过程中渐渐失去了信心。3、在应试教育愈演愈烈的形势中，凡是不被列为高考的科目没有得到应有的重视。这不单是信息技术所面对的尴尬，其他非高考科目也同样遇到这个问题，如在髙二阶段文理分科以后，理科学生不再学习政治、历史、地理；文科学生不再学习物理、化学、生物。这样的结果便是学生上课不认真，老师在教学中也就渐渐失去了原有的激情，敷衍了事，遇到考试时才临时抱佛脚。如此循

5、环下去，教学也就失去了原有的价值。信息技术教师的教学也就成了混日子，学生也没有学到应该有的知识和技能，到是学会了如何应对会考。4、信息技术教师和其它科目教师收入和地位相比较是普遍偏低的。这样，在一定程度上也挫伤了信息技术教师的工作积极性，也就造成了一批优秀计算机教师的流失。在有些地方，由于不能留住专职的信息技术教师，就由一些其他科目的教师来代替。由于他们对计算机教学的认识不够深刻，或对计算机知识一知半解，从而影响了信息技术教育的质量。二、面对尴尬的应对措施1、正确认识计算机教师的职责，作为一名教师，我

6、们所背负的最大责任便是教书育人，为人师表。信息技术的专职教师，应从学校设施，学生现状出发，制订好自己的教学计划，确定年段培养目标，确定学年、学期应达到的水平，并把计划落实到每节课的教学中，让学生时时学有所得。我们还可以从教学的其他方面去体会到我们的价值，我们可以培养有计算机天赋的学生参加信息技术奥林匹克竞赛，为我国培养出优秀的it人才，当我们取得了优异的成绩的时候就是对自己最大的肯定，就会被别人所看得起，从而改善我们信息技术教师的地位。2、针对现阶段中学信息技术教育还没有形成统一的教学目标的现状。教学

7、以讲授基础的知识为主，应尽量采用那些面向对象广泛的教材，这样绝大部分学生所接受的计算机知识，水平基本上是一致的；也能为以后学习奠定好基础。同时在教学的过程中也要注意自己所教学生的实际情况，按照实事求是的原则进行教学，做到因材施教，不求搞大统一，一刀切。这样有利于学生掌握计算机知识。同时应当改进检测办法，计算机与其它科目的学习有着很大的不同，它是很强调实践的一门学科，所以在平时的检测时也应该重视实践操作，很多的检测可也通过上机实践来实现；而且计算机属于应用性很强的学科，可以在我们生活的方方面面发挥它巨大

8、的作用，因此，检测的内容不一定是要千篇一律的，只要学生感兴趣的都可以作为检测的内容，这样可以充分发挥每个学生的创造性和积极性。同时在上机操作的过程中巩固了基础知识，加深了对知识的理解和提高学生的动手能力。3、虽然现在信息技术没有列为高考的科目，但是我们在教学中要给学生灌输计算机在当今的生活中所给我们带来的种种便利，让他们明白我们现在的生活的方方面面都与计算机有着密切的联系，让同学们明白学好计算机会