牵着童话手出发......

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1、牵着童话的手，出发……——低年级童话教学一二三姜堰市南苑学校张莉摘要：童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。“儿童之于童话，犹如鱼之于水”。童话是儿童成长的精神摇篮，它能打开儿童的思维之窗，为儿童插上幻想的翅膀。因而，在日常的教育教学过程之中，童话的阅读教学尤为重要。关键词：小学语文低年级童话类课文教学《语文课程标准》）中对低年级的阅读教学特别强调：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，在具体的阅读教学要求中也特别突出这样的要求：“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”在苏教版低年级课标实验教材中，童话

2、体裁的课文占了很大比例。《语文课程标准》的要求、教材的呈现和学生的心理特点都要求我们在童话阅读教学中要以具体、生动、形象的教学手段，培养学生的想象能力和语言感悟能力。下面就结合实例，来谈谈童话的阅读教学。一、快乐品悟童话之美1、读，感悟童话语言之美《课程标准》指出“阅读要注重情感体验，形成良好的语感。”阅读是心智活动，是学生的个性化行为，要珍视学生读书的感受、体验和理解。童话类课文语言如诗，形象而富有美感，不用多讲授，绘声绘色、形象生动的朗读就能激发学生的学习兴趣。一切脱离孩子心灵关照的“教学精致”都是苍白无力的。《蚕姑娘》的教学一开始，我就从童话的情境和语境出发，创设和课文学习相

3、融的情境，短平快地进入课文的阅读状态。我是这样教学的：师：（出示蚕姑娘的图片）瞧啊，她就是蚕。小朋友觉得她可爱吗？说说她的样子。生：她长长的身体，白白的，扎着花头巾，笑眯眯的。师：她真是可爱极了。师：你知道她的本领吗？生：她会吐丝。师：是的，她吐出的丝能织成美丽的绸缎呢！人们觉得她就是一个美丽能干的姑娘。喜欢她吗？那么，就让我们借助拼音读读课文吧，你会对她有更多了解的。以契合课文情感基调的语言将学生引入课文的语境之中，避免教学陷入枯燥的知识讲授。利用这种和教材同来的情趣，引发儿童丰富的情感体验，浮想联翩。课文中散发着魅力的语言——“脱了旧衣裳，换上新衣裳”，“醒了，醒了”，“变了，

4、变了”，口语化、生活化，正契合儿童语言的节奏。一遍一遍的形象化朗读正是最适合儿童的，也正是儿童最需要的。2、演，体验童话形象之美童话因其故事的生动有趣，语言的丰富多彩而深深吸引着孩子，童话又往往以拟人的手法来叙述故事，因而孩子对其中的故事倍加喜爱。前面的读，只是作为一个旁观者，而只有演，才能使故事情节，故事语言，故事寓意得以内化。在童话教学中，我适时抓住学生的热情，让他们试着把童话演出来。在《蚂蚁和蝈蝈》这一课中，蚂蚁和蝈蝈是无声的，没有动作神情的，而我在教学这一课时让孩子们分角色去演蚂蚁和蝈蝈，这么一来，孩子们的兴趣就被调动起来了，蚂蚁和蝈蝈也生动起来了，经过表演这一过程，孩子们

5、对故事的理解、体会、感悟就更深刻了。《狐狸和乌鸦》学生学狐狸说话，“亲爱的乌鸦，你好吗？”、“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”……通过表演，学生一下子就感觉到狐狸的狡猾。《乌鸦喝水》当学生表演到“把小石子一个个放进瓶子里”时，同学们才体会到乌鸦喝到水时的喜悦，从而懂到要做好一件事要动脑筋。演童话让学生更走进了童话世界所有的那种氛围。二、深刻体验创编之趣童话虽然不是诗，但它的意境和语言都像诗一样美，一篇好的童话，具有饱满的情绪和深刻的思想，它色彩鲜明，音律和谐，充分显示了语言的魅力。因此，童话教学要重视激发学生的感情，引起学生的想象。孩子们是好奇的，他们富于想象，希望能到天上，到海底去漫

6、游。在童话里，有许多奇异的情节，有一种自由的、积极的力量来实现人们的美好生活，因此儿童从童话里能寻找到欢乐。他们喜欢读童话，听了都能记住。“最杰出的艺术本领就是想象。”教学本身就是一门艺术。今天，我们越来越注重培养学生创新精神。童话故事中大胆夸张的想象正符合启发学生想象的要求，发挥学生的创造性。如学习了《蚂蚁和蝈蝈》一文后，可引导学生续编蝈蝈看到蚂蚁在温暖的洞里过冬了，第二年夏天蝈蝈是怎么做到呢？有的学生想象：第二年夏天蝈蝈不在树下唱歌了，也不在乘凉了，他们和蚂蚁们一起在搬运准备过冬的粮食。等到了冬天，蝈蝈们也围着火炉，吃着自己准备的粮食舒舒服服地过冬了。学生编出了一个蝈蝈改正了错

7、误的童话故事，不仅使自己在编写童话故事的过程中提高了自己的想象力，也使自己从中明白了道理。又如《狼和小羊》一文中，最后狼向小羊身上扑去……这时可让学生续编故事，狼到底有没有吃掉小羊，还是没有。有的学生续编的是狼没有吃掉小羊，猎人过来打死了老狼救了小羊。又有的学生说大象来了，用长长的鼻子救了小羊。还有的说狼扑过去的时候，不小心掉进了河里被淹死了……童话教学一定要抓住童话里那些新奇的幻想，让孩子们插上想象的翅膀，随着童话中的角色纵情奔驰。让他们在辽阔的神奇世界里，激发创造