班主任培训发言稿：如何做一个智慧型的班主任

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1、班主任培训发言稿：如何做一个智慧型的班主任文章来　　源初中教师网w9　　1　　一、什么是智慧、教育智慧？　　现代汉语词典：　　解释“智慧”就是指辩析、判断、发明创造的能力。　　美国著名的教育家范梅南认为，教育智慧“是一种以儿童　　为指向的、复杂的关心品质。”“教育智慧最具有个性色彩”。　　智慧型班主任是相对于传统型班主任而言的　　•传统的班主任大概可以分为这样几种类型：　　•1、事事关心型（权力型）：在位但越位。　　•2、放手自流型：不在位也不到位。　　•3、粗暴漫骂型：在位但错位。　　•4、得理不饶人型：在位但移位。　　•5、情绪急躁型：在位不能到位。　　•6、清高

2、冷漠型：在位但离位。　　•7、得过且过型：在到位中左右摇摆。　　智慧型班主任智慧型班主任：艺术化的到位　　•智慧型班主任，要善于运用智慧去点亮学生的心灯　　•智慧型的班主任，要善于调动一切积极因素营造一个团结奋进的集体　　•智慧型的班主任，更要引领学生敢于创新、敢于展示自我　　　　二、如何做一个智慧型的班主任　　观念决定行动，可以这样说，有什么样的学生观，就有什么样的班主任类型。教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的教师才能培育出智慧型的学生。做一个智慧型的班主任，首先要有一个基本的学生观，那就是以人为本　　•一是以促进学生生命成长为教育的原点。在我们班主任眼里，学生就应

3、该是学生，是一个活生生的生命个体，所以我们既要看到学生的不足，也要看到学生成绩，看到学生与众不同的特质，更要关注学生的成长。　　•二是以教育策略的积累为基点。说策略，比如，跟同事相处的策略、跟领导相处的策略，跟家长相处的策略等，做好班主任最重要的是跟学生相处的策略。还有如何对付刁蛮的家长，如何对待野蛮的学生等，我们都值得积累这些方面的经验。因为我们的工作中肯定会遭遇这样的情形，到时拿出来用用，总比毫无思想准备好。　　我们来看一个案例《四颗糖》　　•一次，教育家陶行知先生看到学生王友用泥块砸同学，当即制止了，令他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了

4、。可一见面陶行知却掏出一块糖给王友，说：“这是奖给你的，因为你准时，而我却迟到了。”王友惊讶地接过糖。陶行知又掏出一快糖放到他的手上：“这第二块糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”王友瞪大了眼睛。接着陶行知又掏出了第三块糖果：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着泪后悔地喊到：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学啊……”陶行知满意地笑了，又掏出了第四块糖递过来：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖，只可惜我的糖用完了，我

5、看我们的谈话也该结束了吧！”　　•三是不断实践和反思自己的教育过程，使得育人技巧螺旋上升，尽快形成自己的班主任工作的特点。无智慧的人很难有机智的行动，关键还是要把自己的思考转化为第一生产力，也就是要到教育教学活动中去具体实践，把教育智慧变成现实的教育行动。具体而言，智慧型班主任需要面对的几个关系：知己与知彼；自己与家长；个体与集体；尊重与要求；平等与权威；鼓励与约束；说服与惩罚；管理与自主。如果这几个方面处理好了，那就是一个非常聪明的班主任了。　　•四是努力形成自己个性化的工作风格，展现给别人的是自己的亮点，创造性地完成工作。很多人之所以成功，也往往是一个方面，比如在

6、班级文化建设上树立自己的特色，在转化差生上追求独特有效的办法，在班规制定上敢于创新，在自主管理上勇于探索……以点带面，促进全面发展。　　•五是智慧型的班主任，要善于调动一切积极因素营造一个团结奋进的集体，你的智慧就在于能不能发现这样的积极的因素。吴非曾经写过一本书《不要跪着教书》：目前我们的教师群体中，很多老师的姿态是趴在地上，在地上爬行，站都站不起来，更别说飞了。为什么？我认为，就是因为我们缺少智慧，教育缺乏智慧这翅膀。　　•六是智慧型的班主任，更要引领学生敢于创新、敢于展示自我。要明白好的学生是有探索和挑战精神的。　　梁文道：《我的老校长高锟》　　去年开始，高锟得

7、了老年痴呆症，最近记性有点衰退了。　　这也不是不好的，因为我希望他忘记当年我们的恶作剧，忘　　记我们侮辱他的种种言行。但我又是多么多么地盼望他，我　　们的老校长，能够记住他刚刚得到的是诺贝尔奖……记住我　　们毕业之后，偶尔在街上碰见他，笑着对他鞠躬请安“校长好　　”时的衷诚敬意。　　三、结束语　　•或许多一些欣赏，眼里就不会总是人家的缺点。　　•多一些宽容，自己是对的，可人家也不一定错呀！别着急，即使错了总有让他认识到的合适办法。　　•多一些策略，多一些艺术，教育应该是最具个性的艺术。　　　　•或许就像做人一样，多实践多反思，使自己的工作技巧不断提升