巧设问题，拨动科学探究的心弦 小学科学优秀教学论文

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1、巧设问题，拨动科学探究的心弦小学科学优秀教学论文陆沛坤大岭山镇第一小学【摘要】“问题”的好坏与合适程度会直接影响探究式学习活动的开展情况，让学生自己提出科学问题能够更好地激发学生探究兴趣，更加积极地参与探究活动中来。本文通过分析现阶段科学课堂的提问题现状，采用创设情境、实践中体验、关注提问的态度和组织研讨交流这几种策略，引导学生在实践中自己提出能够操作的、有特定指向的科学问题，收到较好的效果。【关键词】巧设问题课堂提问科学探究巧设问题，拨动科学探究的心弦小学科学优秀教学论文陆沛坤大岭山镇第一小学【摘要】“问题”的好坏与合适程度会直接影响探究式学习活动的开展情况，让

2、学生自己提出科学问题能够更好地激发学生探究兴趣，更加积极地参与探究活动中来。本文通过分析现阶段科学课堂的提问题现状，采用创设情境、实践中体验、关注提问的态度和组织研讨交流这几种策略，引导学生在实践中自己提出能够操作的、有特定指向的科学问题，收到较好的效果。【关键词】巧设问题课堂提问科学探究巧设问题，拨动科学探究的心弦小学科学优秀教学论文陆沛坤大岭山镇第一小学【摘要】“问题”的好坏与合适程度会直接影响探究式学习活动的开展情况，让学生自己提出科学问题能够更好地激发学生探究兴趣，更加积极地参与探究活动中来。本文通过分析现阶段科学课堂的提问题现状，采用创设情境、实践中体验

3、、关注提问的态度和组织研讨交流这几种策略，引导学生在实践中自己提出能够操作的、有特定指向的科学问题，收到较好的效果。【关键词】巧设问题课堂提问科学探究巧设问题，拨动科学探究的心弦小学科学优秀教学论文陆沛坤大岭山镇第一小学【摘要】“问题”的好坏与合适程度会直接影响探究式学习活动的开展情况，让学生自己提出科学问题能够更好地激发学生探究兴趣，更加积极地参与探究活动中来。本文通过分析现阶段科学课堂的提问题现状，采用创设情境、实践中体验、关注提问的态度和组织研讨交流这几种策略，引导学生在实践中自己提出能够操作的、有特定指向的科学问题，收到较好的效果。【关键词】巧设问题课堂提

4、问科学探究巧设问题，拨动科学探究的心弦小学科学优秀教学论文陆沛坤大岭山镇第一小学【摘要】“问题”的好坏与合适程度会直接影响探究式学习活动的开展情况，让学生自己提出科学问题能够更好地激发学生探究兴趣，更加积极地参与探究活动中来。本文通过分析现阶段科学课堂的提问题现状，采用创设情境、实践中体验、关注提问的态度和组织研讨交流这几种策略，引导学生在实践中自己提出能够操作的、有特定指向的科学问题，收到较好的效果。【关键词】巧设问题课堂提问科学探究巧设问题，拨动科学探究的心弦小学科学优秀教学论文陆沛坤大岭山镇第一小学【摘要】“问题”的好坏与合适程度会直接影响探究式学习活动的开

5、展情况，让学生自己提出科学问题能够更好地激发学生探究兴趣，更加积极地参与探究活动中来。本文通过分析现阶段科学课堂的提问题现状，采用创设情境、实践中体验、关注提问的态度和组织研讨交流这几种策略，引导学生在实践中自己提出能够操作的、有特定指向的科学问题，收到较好的效果。【关键词】巧设问题课堂提问科学探究【正文】新课改要求教师在教学改革中，注重培养学生独立思考问题的能力，培养学生的语言表达能力，而课堂提问是科学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。科学探究的过程就是一个发现问题和解决问题的过程，提出问题是科学探究

6、的开端，提问就更显其重要性，课堂提问是科学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。因此，课堂提问不能轻视，这看似简单，但技巧性强。教师经过精心设计，恰到好处的课堂提问，不仅能激发学生学习兴趣，还能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对科学探究的探究热情，印象深刻，掌握牢固。从而极大地提升课堂教学质量。以下结合本人的教学实践谈谈自己的做法：一、小学科学课堂提问现状分析。（一）教师对问题的设计不够重视。对问题的设计是影响课堂提问效率的一个重要因素，很多科学教师课堂上的提问具有比较大的随意性，至于提问是否具有科学性、层次性、针对性和启发性，提问想要达到什么样的教学目的

7、，教师自己也没有去思考。因而教学过程中出现问题表述含糊，指向性不明，学生听了不知所云，甚至偶尔还会出现科学性错误，更谈不上提问的艺术性了，这样的提问严重影响教学的效果。例如:有位教师在执教《使沉在水中的物体浮起来》时，教师出示了一段潜水艇在水中沉浮的录像，然后向学生提出：“对于水中的潜水艇，你都有什么问题？”话音刚落，学生们纷纷举手要求发言。生1：潜水艇在水中为什么能沉下去？生2：潜水艇在水中为什么会浮起来？生3：水中的潜水艇为什么能浮起来，也能沉下去？师：这节课我们就来研究这些问题。从上面这个例子可以看出，学生提出的这几个问题都属于同一类，如果教师对学生提出的问

8、题不置可否