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1、电脑可以代替老师吗?A乔布斯不认为美国教育技术就可以解决问题。值得记住的是,上周的报道之后,苹果的新iBooks平台,该公司承诺将彻底改变学生如何使用经验和教科书。根据苹果的计划,公司和个人将能够出版教科书,理想情况下创建一个广泛的内容。学生将能够下载和使用这些书在iPad上就像他们会使用常规textbook-including突出的段落,做笔记和退出段落或章节尤其重要。苹果公司说,它还计划帽教科书的价格可以通过iBooks,报14.99美元,一个重要的离开现在许多教科书的价格。B批评者很快就批评苹果不够革命。前校长和当前ed-tech(
2、教育技术)汤姆。范德比尔。亚克投资者指责苹果不思考过去的教科书,他认为20世纪的不可救药。其他人担心苹果的真正的目标不是打开教科书产业但控制和利润通过限制性许可协议和一个平台,主导着市场。我相信盈利性公司的股东将对新闻感到恐惧。C我们慢下来。教科书或工具,看起来很像教科书不会很快在任何地方。由于并不便宜,生成高质量的教育材料,仅仅拆除分布障碍在减少的成本只会到此为止生产好的内容。然而,迷失在激烈的主张是一个更基本的问题:教育技术的努力到目前为止取得了什么样的成就,我们应该期待什么呢?D作为一个领域,教育很容易误导了技术的承诺。教科书?托马
3、斯·爱迪生看见电影来取代它们。在前奏(序幕)今天的辩论,唱机和电影地带被誉为技术可以取代教学生活。这些天,保守派爱上认为技术将不仅缩小在教室的老师的数量,使教师工会过时了。E约会的经验是更令人印象深刻,更令人担忧的考虑的数十亿美元花在技术在过去的几十年里在学校。交互式白板自1990年代初以来就已经存在,并且没有改变教师如何教,和电脑往往不与课堂教学,虽然全国90%的教室。不过,在美国,根据教育部的数据从2009年开始,只有61%的学生使用电脑准备文本“有时或经常”,只有45%做更复杂的任务,例如,“解决问题,分析数据,或执行计算“定期。F
4、使用,没有足够的证据表明,技术改进学啦啦队减少认为各种教育技术工具是显而易见的,而非由多的证据支持。你看,说,高中学生使用互联网准备研究论文,这很让人怀疑是否技术尤其加上缺乏训练teachers-isn做更使表面而不是为学生开放更丰富的信息来源。G缓慢变化的原因是明显的固执。改变课堂和学校实践广泛分散的教育体制一直是一个缓慢的过程。许多教师不熟悉技术或如何使用它在教室里,和高质量的教育培训学校programs-either或作为教师持续专业发展是罕见的。像往常一样,很少有指导教师确定这产品带来任何好处。H,当然,在教育技术仍然承诺。当脑袋
5、瓜学习,在线数学课程上小学的学生,给了我一个免费试用看看,我做了我通常与新的教育工具把它的最终组织批评:我的孩子们。脑袋瓜结合了实际内容和交互式格式所以孩子们学习,即使他们认为他们只是玩游戏。我看过各种各样的产品,它是其中一个最强大的指令。在很短的时间内,它大大提高了我的孩子的数学成绩。(他们也有一个伟大的老师。)至于订婚吗?也许太多了。我的一个女儿早上5点把我叫醒另一天,因为她想做数学。I即使最好的产品只能帮助教学生活。尽管脑袋瓜的整体功能好,有些地方的学生可以成为frustrated-not因为他们不知道如何做基本的数学,但因为在线活
6、动的方向是令人困惑的。同样,技术带回“翻转课堂的概念(翻转课堂)”老师作为“引导的”,而不是指令的主要来源。我说“回来”,因为,具有讽刺意味的是,谈论老师作为内容提供商已经贬值夹具(固定特色)一个世纪的进步教育思想。flipped-classroom想法的另一个变化是使用技术来解释概念在家里和教室使用时间不同。再次,很多潜力,但只有敏锐的关注教学质量。今天可用的在线内容只是复制枯燥的教学已经有太多的我们国家的学校。J作为父母和分析师,我想技术,包括丰富的内容或使学生能够访问它。我希望技术为学生参与但实际上教他们一些东西。大量的应用程序失败
7、或另一侧。与大量的离线作业,都有浪费时间,不帮助别人学习很多东西。如果有人告诉你一个ed-tech工具“游戏元素”,确保它不仅仅是一个游戏。K美国教育迫切需要彻底改变,远远超出升级电脑在教室里。这是美国最后一个主要领域相对没有受到技术。但乔布斯是对的:技术本身无法解决麻烦我们的学校。他看到教师工会和传统实践的大障碍。也许,但我认为他们是我们教学质量更大的注意力不集中的症状。技术的铃声和口哨声,所有的承诺,分散我们从这平凡但重要的现实。1。在线程序脑袋瓜证明教育技术可以履行承诺。2。有时学生可以被混淆的指令脑袋瓜的学习活动。3所示。有些人担
8、心苹果的新iBooks平台的目的是控制教科书产业和获得经济效益。4所示。教育部从2009年的数据表明,技术已经不是真正的改变了教师如何教,尽管大量的钱花在它。5。是时候对美国教育体系有一个彻底
