试述小学健美操口令与手势结合的双重效应

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1、试述小学健美操口令与手势结合的双重效应试述小学健美操口令与手势结合的双重效应试述小学健美操口令与手势结合的双重效应试述小学健美操口令与手势结合的双重效应试述小学健美操口令与手势结合的双重效应　　本文通过运用文献资料、专家访谈等研究方法，为了提高健美操在教学效果，对小学健美操口令与手势的双重效应进行研究，通过对全校不同年级共100名学生的研究，根据小学生身体素质发展情况存在一定差异，提出健美操手势与口令怎样更好的在健美操教学中运用和健美操手势与口令在运用中应注意哪些问题，得出健美操手势与口令是教师在教学中不可缺少的一种基本技

2、能，教师的口令与手势直接影响着学生的兴趣，以及学生完成动作的效果与质量。此次研究为引导教师根据健美操特别的艺术感染性,在教学中加强自身手势和口令能力的运用,注重肢体语言美感,增强课堂感染力,从自身行为上引导学生的审美意识,在进行技能教学的同时,培养学生欣赏美表现美的能力,及有意识的培养学生的手势和口令交流能力，为教师在健美操的教学中更好的运用健美操的手势与口令提供了理论依据，达到高质量和高水平的教学效果。　　　　一、健美操口令和手势含义　　　　（一）口令　　口令是指用最简短的语言，一命令的方式，指挥和组织学生完成集体活动与

3、练习的一种方法。如队伍调动、队形变换、基本体操、健美操的练习都需要应用相应的口令。健美操教学的口令与其它体育项目教学的口令不一样，因为它是将口令融入在舞蹈、音乐中，洪亮和短处的口令给接受教学者激情、自信和鼓舞，如：1、2、3、4强节奏的口令能使学生振奋，跃跃欲试，而平淡无力的口令会使学生无精打采更不想锻炼。口令不但要求做到准确、洪亮、节奏分明、力度，而且还要注意根据人数、队形、内容对象等特点，控制口令声音的大小，节奏的快慢等。另外，学生在练习时还可以运用口哨，击掌等来发出命令。　　　　（二）手势　　手势是通过招手、拍手或者

4、手指动作等传递信息的无声语言，是健美操教师在教学中最常用的一种教学技巧，也是教师必须具备的教学技能之一。在健美操教学中最常用的有以下几种手势：对动作表示赞扬可用拍手、竖起大拇指等；当要提示下一步动作方向向前时，可采用双臂向前伸直、五指并拢、掌心相对、指尖向前的手势；动作方向向右侧时，可采用右臂侧平举保持数秒不动；要提示离下一个动作开始还有8拍或者4拍的时候，可采用右臂上举保持不动，手指由4个—3个—2个—1个依次有节奏的倒计时变化表示动作开始；要提示学生从头开始连起来动作时，可采用右手成合掌由上至下直接放在头部正上方等。　

5、　　　　　二、健美操口令与手势在教学中的效应　　　　口令和手势在健美操教学中有着诸多教学信息，比如动作规格、音乐节奏、表现力与美的要求等。通过口令与手势向学生传递教学信息，总的来说就是、；在不同的时期，选择最适合这一时期的教学信息利用口令或手势进行的信息传递。　　在学生初期阶段练习健美操说的时候，学生对健美操运动的总体认识和理解、学生的动作结构、动作与音乐的结合等方面都处于不了解阶段，因此这一阶段不应该在学生动作质量等方面提出过高或者是过多的要求，应该采用比较容易懂得口令。在节奏感的培养方面可以采用辅助学生喊拍，如，一1、

6、2、3、4、5、6、7、8；2、2、3、4、5、6、7、8；右边、左边、右脚、左脚等，在喊拍子的同时结合手势，右边拍自己的右脚，左边就拍自己的左脚；当发现学生明显的方向错误和动作跟音乐脱节的时候，应在不损害学生自尊和信心的前提下帮助学生纠正动作方向，并使学生动作能够跟上音乐的节奏。　　在学生学习健美操一段时间后，学生的方向感已经基本形成，学生能够基本跟上音乐的节奏做动作，这是可以采用较低的要求的口令按时学生注意动作的要求，如，1、2、3、4、抬头挺胸；2、2、3、4上体挺直；3、2、3、4手臂伸直等。　　在学生能够基本掌握

7、健美操单个动作的动作要领以后，学生在学习方面可能会出现一些消极的反应，比方说在做一个熟悉的动作过程的时候偷懒，湖综合不再注重动作的基本要求，学习方面变相过于自满、急躁，此时老师应该采用口令鼓舞学生，如1、2、3、4、加油加油、go、go；2、2、3、4、坚持坚持；3、2、3、4、注意动作等，用这些来提醒学生注意动作的规范性，语言提示的同时用眼睛与学生进行交流，提示学生和鼓励学生认真进行练习。　　在进行健美操组合套路的教学时，学习难点是每一个八拍之前动作的连接以及左右两个方向动作的变化过度和链接，因此，教师在示范动作和手势提

8、示方面一定要有一个清晰的提示暗示，以steptouch、doublesteptouch、vwalk、pony这四个动作组成的四个八拍组合为例，子啊进行示范教学时，steptouch做两次，从右边开始，当做到第二次由右往左时，教师应以doublesteptouch的手势提醒学生下一个动作的方向和动作内容，