放飞身边的“野鸭”

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1、放飞身边的“野鸭”一个对野鸭着迷的人每天到池塘喂野鸭，看着野鸭每年往南飞。几年后，他喂养的野鸭再也不南迁了。又过了几年，那些野鸭已失去飞行的能力，像家鸭一样只会在池塘里戏水了。开始读这故事时，也没在意。可走在新课改的征途中，我却吃惊了——我身边的“野鸭”竟是那么多，他们正被呵护般的驯养着。那一本本《课课通》，一套套试卷，一副副眼镜……发人深省，让人担忧，就像丹麦哲学家克尔凯戈尔说的：“你可以驯养野鸭，但永远不可能使驯化的鸭子再变成野鸭。”孩子们昔日的光彩不见了，这正是我们身边那些“一心只读教科书”的狭隘观念所导致的。陆放翁有诗云：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”其主旨是说，真正

2、想提高学生的语文素养，必须拓宽学生获取阅读资源的渠道，认真指导好学生的课外阅读，这也是《语文课程标准》的主要取向之一。我依据小学生的特点和新课标的要求进行了课外阅读实践的尝试，有几点体会颇深。“学生有了兴味，就会用全副精神去做事”家访中，常听一些家长埋怨，孩子天天看电视就是不读书。的确，许多孩子不爱读书，这与现在泛滥的传媒文化有关，与浮躁的社会氛围有关，尤其是影视传媒占据了他们大量的时间，使他们很少有时间和精力再来“与经典为友”。如果强制，那效果是显而易见的；如果引导得法，那效果却非同凡响。如教学《在大海中永生》时，我根据教学内容激发学生在课前寻找资料，阅读资料，整理资料。

3、上课时，学生相互交流他们搜集的资料：《邓小平与1975年的中国》、《邓小平与美国》、《邓小平的风雨历程》、《世界公民邓小平》等，完全出乎我的意料。有位同学竟忘我地朗诵起了他搜集的赞美邓小平爷爷的诗歌——《您永远活在人民心中》，赢得了大家热烈的掌声，他非常激动。学生在积极的思维与情感活动中，加深了对文本的理解与体验，受到了情感熏陶，也正是在这种读书的氛围中我们班涌现出了许多“哥伦布”。“每天20分钟，持之以恒”这是一种由美国教育家杰姆•特米里斯发明的，在美国流行的幼儿阅读启蒙教学法。他认为孩子的阅读兴趣要从小培养，要依靠父母来诱导。在每天20分钟的听读中孩子会逐渐

4、领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。他强调，这种方法的关键是父母要有爱心和耐心，持之以恒，日复一日，年复一年。环顾身边的孩子，有几位家长朗读给孩子听过？又有几位家长陪孩子读过书？多的是陪着孩子练习练习再练习。因为“有爱看书的父母，才有爱看书的孩子，家庭中缺乏阅读氛围，就不能奢望孩子喜爱读书”。如果我们的家长都彻底摒弃“一心只读教科书”的狭隘观念，多一些亲子阅读，久而久之，阅读就会真的成为孩子的一种习惯和享受。我们学校地处偏僻农村，大多学生家长务农或出去打工。达此目标，谈何容易？据此，我在班上开辟了第二课堂：每天20分钟的读书时间，陪孩子一起

5、读书。在第二课堂里，孩子不停地翻看着自己喜爱的杂志，如《少年文艺》、《儿童故事画报》、《学生电脑》等，或是研读着图书室借来的《三毛流浪记》、《水浒传》等名著。他们有的一目十行，有的结结巴巴，甚至念错字，我都以无错原则宽容待之，只要有兴趣，稍加引导就行！我从不指定他们的阅读任务，反过来还赋于他们充分的读书自由，即什么时候看书，看什么书以及怎么看书的自由，包括暂时不想看书或者对“经典”不感兴趣的自由。记得有一次指导课外阅读时，一个“捣蛋鬼”看了一会儿《魔力智慧》后，突然对我说：“老师，我想给大家表演一个魔术？”有些同学屏住呼吸看着我，有些同学在嬉笑……我微笑着示意他上“台”，他

6、维妙维肖地表演了一个魔术——《活纸条》，俨然一位真正的魔术师。我大加赞扬，因为我们的社会正需要这样的“野鸭”——具有实践能力和创新精神的人。“家事，国事，天下事，事事关心”生活是一本无字之书。只要留心，生活中处处有语文，处处可以学习、练习以及运用语文。前些日子学完《雾凇》，恰巧下了一场雪，校园里很美，有同学指着树枝问我：“老师，这是雾凇吗？”我摇了摇头，问：“记得雾凇怎样形成的吗？这些树枝上又是什么？”他们恍然大悟。我紧接着又问：“可以用哪些诗来形容？”同学们说开了：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“大雪压青松，青松挺且直。”……把握住生活中的各种契机，感受大自然，才能

7、让学生更好地阅读，更好地学以致用。同样，关注社会，关心政治，了解时事，阅读的触角才能更为敏锐，才能更具时代感和现实意义。2004年12月26日，印度洋地区发生两百年来罕见的海啸，这突如其来的灾难震惊了全世界。得知这一消息后，我便让学生注意收集有关海啸受灾地区的新闻报道，剪辑不同的画面与文字贴在墙报上，那一天比一天多的死亡人数，那惨不忍睹的画面，让人心酸。在每天20分钟里，我组织学生讨论，交流各自的收获和心情。在收集——讨论——交流的基础上，孩子们达成了共识，那就是为海啸受灾地区献爱心。望着那3元、2元、1元、5角…