谈话式教学法在大学语文教学实践中的创新运用

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1、谈话式教学法在大学语文教学实践中的创新运用行走在院校边缘的大学语文，往往不受学校和学生重视，再加上传统的大学语文课程大多采用死记硬背、填鸭式、满堂灌教学方法，学生学习积极性不高，教师费劲，学生乏味，教学效果不好。针对这种情况，很多老师在传统讲授法的基础上，结合启发式、提问式、讨论式等教学方法，调动学生的学习积极性，然而这种创新性的研究往往都是星星之火、单兵作战，不成体系。今天，笔者主要结合自己的教学心得和实践，在前人研究的基础上，以教师为侧重点谈谈谈话式教学实践探究模式，以此寻找大学语文教学实践的创新之路。谈话

2、式教学法是以老师为主导，充分发挥学生的主体能动性，以反向性思维和发散性思维为特征，通过质疑、探讨，调动学生探索知识积极性的一种教学模式。“其特点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思考能力、口头表迗能力和创新精神，有利于促进学生灵活运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。”一、谈话式教学的源头我国古代教育家孔子就提倡并身体力行谈话式教学法，在《论语》中，子贡曰：诗云：“如切如磋，如琢如磨。”其斯之谓与？子曰：赐也，始可与言诗已矣，告诸往而知来者。论语，就是讨论的对话，或者编辑许多对话的意思，

3、孔子的对话分为四种：第一种，孔子自己说的话；第二种，孔子与第一流学生的对话；第三种，孔子与第二流以下学生的对话；第四种，孔子的学生自己交流的对话。所以谈话式教学方法，在孔子的《论语》中已经得到了体现。古希腊著名的哲学家苏格拉底也以使用“问答式谈话教学法”闻名。在讨论的过程中，苏格拉底以学生谈话为中心，不以全知者自居，在对话中他多半是以提问者的身份出现，学生才是问题的解释者和回答者。比如，有一天，学生柏拉图问苏格拉底：什么是爱情？老师苏格拉底说，我请你穿越这片稻田，去摘一株最大最金黄的麦穗回来，但是有个规则，你不

4、能走回头路，而且你只能摘一次。于是柏拉图去做了。许久之后，他却空着双手回来了。苏格拉鹿问他怎么空手回来了？柏拉图说道，当我走在田间的时候，曾看到过几株特别大特别灿烂的麦穗，可是，我总想着前面也许会有更大更好的，于是就没有摘；但是，我继续走的时候，看到的麦穗，总觉得还不如先前看到的好，所以我最后什么都没有摘到。苏格拉鹿说，这，就是爱情。当学生回答问题时，他却会以学生熟悉的具体事物和现象让学生自己来体会和感受。最后通过暗示、启发、诱导、归谬使讨论沿一定的线索有效地进行下去，最终把他的观点说出来。苏格拉底通过对比，引

5、导学生自己感悟不同，一般不说这个观点是自己的，而是学生心灵中本来就有的，只是出于肉体的阻碍，还未能明确显现出来。苏格拉底把最后这个至关重要的环节，形象地称之为“精神助产术”[1]。孔子和苏格拉底这两位先哲的谈话式教学可以说是中西方启发教学的源头，并形成了启发式教学的典型范式。笔者认为这种教学方法在大学语文的课堂上推行非常合适，因为大学语文的教学对象一般是18岁以上的青年学生，他们开始形成较稳定的思想，有自己看世界的角度和方式，希望把自己的想法表达出来并且希望获得认同，这些都是基础条件。如若教师积极借鉴现代沟通模

6、式，并结合大学语文教学实践，把个别交谈扩大到课堂内所有参与者的交谈，那么这种生动的教学方法会使教学成为师生的双向交流而不是教师的一言堂。二、谈话式教学的环节谈话式教学法的实施有着深远的意义。它对于学生发现问题，感悟规律，不断开拓学生创新空间，催生创新胚芽，培养学生的探索精神和创新能力有着非常重要的推动作用。大学语文课堂谈话教学法基本模式分为以下几个教学环节：（一）创设谈话的情景创设教学情境是语文教学的一个重要环节，在呈现教学内容时，在建立新概念或新规律之前，教师要千方百计设计一些亟需解决的问题，根据大学语文学科

7、和语文知识的特点，利用各种教学手段创设、渲染，来激发学生学习兴趣，点燃学生的思维火花，使其主动思考，积极参与。比如当前军校中，对于当代英雄形象的僵硬化解读，往往以成败论英雄，那么真正的英雄允不允许失败？失败了还是不是一个英雄？这些问题需要学生自己认识和讨论。当然还要营造一种“心灵自由”氛围，使学生能够畅所欲言，无所顾忌［2］。这点在部队院校尤其重要，只有自由的氛围才能让学生的心灵沟通起来，才能把学生的理智与情感结合起来，才能把自由交谈的最佳效果发挥出来。（二）设置妙设的话题这种方法的成败在于问题的设计。认知冲突

8、是激发学生认知活动的最主要动力，教师可巧妙地利用知识的内在联系、关节点或易错的地方设疑，从不同方向、不同角度提出一些新颖、富有启发性且难度相当的问题，吸引学生走进以其现有知识不能顺利解决的问题中。《垓下之中的项羽算不算英雄？我们可以从军事学的角度来解读出一个失败的军事统帅，可以从历史辩证主义的角度来解读出一个真实落寞的勇士，也可以从文学艺术的角度来解读出一个多情的英雄。问题的情景创设要