1004 黄建跃 让“写”在课堂拥有应有

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1、让“写”在课堂拥有应有的位置——谈小学语文课堂中“卡通练习”的优化瓯海区实验小学黄建跃摘要：《浙江省小学语文学科教学建议》中提出“课内书面作业不少于8分钟”，这一明确规定就要求我们的语文课堂要让学生多动笔练习。通过课堂动笔练习促使学生理解、运用语言，达到当堂巩固、运用语言。笔者针对当前“动笔练习”的现状，提出优化“动笔练习”的“卡通练习”。它考虑课堂时间的有限，以孩子们喜闻乐见的形式出现，追求在少而精的练习中达到当堂巩固、当堂运用的效果。本文先从“卡通练习”的概念、意义进行阐述，再从“卡通练习”的方向、内容、调控等方面提出“卡通练习”的优化策略，并对各个优化策略展开具体的阐述。关键词：动

2、笔练习；卡通练习；优化清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”王尚文教授在《走进语文教学之门》中指出：语文教学重在培养学生“文”的能力。《浙江省小学语文学科教学建议》中也提出“课内书面作业不少于8分钟”。由此可见，要培养学生的语文素养，在引导学生在阅读中感悟语言的同时，应该重视课堂上的动笔练习，在动笔练习中巩固积累语言，在动笔练习中理解运用语言，从而促使学生在动笔练习中形成语言表现能力。正所谓“不动笔墨不读书”，语文学习需要课堂动笔练习。一、“动笔练习”的现状折射小学语文课堂动笔练习的重要性是肯定的，但在具体教学实践中，小学语文课堂中“动口不动手”的“君子”现象非常严重，我们经常

3、看到在课堂时间被大量的“你说我说大家说”占据着，即使偶尔有动笔，也只是在课的结尾处进行可长可短可有可无的点缀。早在一年前，我们曾利用学校的“教研开放日”对本校语文教师课堂上动笔练习的安排和讲评进行了一次调查。表1：“动笔练习”现状调查表调查内容调查结果“动笔练习”的课堂安排有安排11人28.2%无安排28人71.8％“动笔练习”的自主设计有设计或选择加工4人36．3％无设计或选择加工7人63．7％8“动笔练习”的互动讲评有讲评5人45．4％无讲评6人54．6％从以上调查表，我们可以看出课堂上“动笔练习”的现状，不容乐观。很多教师对语文如何学习认识上的偏差，在“习惯”使然下，往往将“练习”

4、视为学完课文之后布置的作业内容，忽视了课堂练习的作用，错失学生练习的时机，影响了课堂教学效果。课堂上的“动笔练习”，即使有所安排，练习的质量并不高，还存在以下不足：1.单一机械。教师对语文练习的认识偏差，往往认为动笔练习就是生字练写、词语抄写，存在练习内容单一机械，练习形式枯燥乏味。2.份量不均。很多老师认为动笔练习就是学完课文后在课堂上完成《课堂作业本》，变成整节课的作业完成式。还有的教师认为动笔练习就是课末的生字练写、词语抄写，动笔练习成了课末的小插曲。份量不均，使练习效果折半。3.盲目随意。长期以来，教师对“动笔练习”的重要性认识不到位，教师亲自设计练习很少，存在依赖型和随意性，“

5、拿来主义”机械照搬居多。教师不加选择、不分时机地盲目练习，严重影响着练习的效果。针对当前“动笔练习”的现状，笔者思考“动笔练习”的优化、改进策略，提出“卡通练习”。二、“卡通练习”的概念及意义透视（一）“卡通练习”的概念“卡通练习”是指课堂上优化的“动笔练习”。“卡通”，是英语“cartoon”的汉语音译。对于这个词的词源，是说它源自意大利语中的“cartone”（纸板）。因此，“卡通练习”就是指课堂练习中的纸笔练习。看到“卡通”，我们便会想到孩子们喜欢的动漫或图画。这卡通练习正是说明这纸笔练习的形式小巧、可爱、活泼。具体说来，有以下几个特点：1．形式活泼：针对练习形式单一、刻板，学生练

6、习索然无趣的状况，“卡通练习”以卡通、活泼的形式，激发学生的学习兴趣，促使学生在练习中保持最佳的精神状态。2．份量适宜：“卡通练习”考虑课堂时间的有限，权衡练量与任务、时间的关系，做到份量适宜，让学生能在有限时间内顺利完成。3．明确有效：“卡通练习”追求在形式活泼、份量适宜的课堂动笔练习中，促使学生理解、积累和运用语言。在明确的目标下，达到当堂巩固、运用语言的效果。（二）“卡通练习”的意义1．“卡通练习”提高课堂教学成效。8现代课堂教学论指出：练习是教学的一个重要组成部分，是理解、掌握知识，形成技能，发展能力的必要途径。课堂练习更具有激情、启迪、发现和巩固、熟练等多项功能，是课堂教学的有

7、机组成部分。形式活泼的“卡通练习”更能激发孩子的兴趣，提高课堂动笔练习的效果，从而提高课堂教学效果。2．“卡通练习”通向语文目的地。潘新和教授指出：“作为学校教育的阅读，一定是有明确的目的地。这个目的就是言语表现。”引导孩子形成“言语表现”的能力，就需要引导孩子在阅读中感悟、吸收，在练习中巩固、运用。而当今课堂，教师只重言语感悟，忽视言语巩固、运用，“卡通练习”立足言语表现，引导学生从感悟到运用的练习中，形成“言语表现”的技能。3．