第四单元整理和复习

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1、课题整理和复习课时1班级五（1）编写者陈秀英一、教材内容分析教材第101页，练习二十第1-6题二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能1．通过复习，帮助学生梳理本单元的知识要点及知识间的联系。2．培养学生归纳、整理知识的能力，掌握整理和复习知识的方法。过程与方法：经历分数的意义和性质的整理复习过程，体验综合归纳、练习提高的学习方法。情感态度与价值观：在整理和复习知识中，体会数学知识之间的内在联系的逻辑之美，激发学习兴趣，培养刻苦认真的学习习惯，提高解决问题的能力。三、学习者特征分析首先通过旧知的复习激活学生原

2、有的相关知识，明确了分数和小数的互化规律，唤起对旧知的回忆。四、教学策略选择与设计回忆整理、练习应用是主要的复习方法，通过回忆和整理知识，完善认知结构，有利于对知识的记忆和提取；通过练习，形成必要的技能，提高应用知识的能力。全单元的内容分五部分编排。五、教学环境及资料准备课件六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备（一）新授 出示例2。把0.7，，0.25，，，这6个数按从小到大的顺序排列起来。(l）提问：这6个数中，有分数、有小数，要比较这些数的大小，该怎么办？学生想到的方法可能有两种：一是把分数化成小数，二是把小

3、数化成分数。预设生写：同桌互说学生交流合作提问：哪种方法比较简便？为什么？（化成小数比较简便）(2）让学生尝试把化成小数。老师提问：分母不是10,100,1000…的分数，该怎样化成小数呢？学生在小组内讨论并试着解决，再请代表汇报交流。可能出现两种方法：①把的分子和分母同时乘上相同的数，转化为分母是10，100，1000…的分数，再改写成小数。===0.28①利用分数与除法的关系，用分子除以分母得出小数。=7÷25=0.28(1)在让学生将化成小数。学指出：像这样的分数化成小数时，只能用分子除以分母这种方法，一般情况下，分子除以分母除

4、不尽时，要根据需要按“四舍五人”法保留几位小数。这道题要求保留两位小数。=11÷45≈0.24(4）现在，你能把这6个数按从小到大的顺序排列了吗？学生独立完成。(5生自己尝试解决，看看出现了什么问题？（分母45不能转化成10,100,1000……作分母。用分子除以分母时，出现了除不尽。））小结：分数化成小数时有几种方法？引导学生概括出，一般方法是：用分子÷分母（除不尽时按要求保留几位小数）。特殊方法：①分母是10,100,1000……时，直接写成小数。②分母是10,100,1000……的因数时，可化成分母是10,100,1000……的

5、分数，再写成小数(6）完成教材第98页的“做一做”。先让学生判断哪几个分数可以写成小数？哪几个分数可以化成分母是10,100,1000……的分数，再写成小数。哪几个分数只能用一般方法。然后独立完成，选择自己喜欢的方法，把这些分数化成小数。师引导学生小结：小数实际就是分母为10、100、1000……的分数的另一种形式。师：小数和分数分数之间存在一定的关系，能相互转化，这节课我们就一起来研究小数和分数的互化。学生概括总结。归纳、整理本单元的知识点二、课堂小结本节课我们学习了分数和小数互化的方法。小数化成分数时，可以直接把小数转化成分母是1

6、0、100、1000……的分数，注意能约分的要约分。而分数化小数时，一般情况下是用分子÷分母，除不尽的按要求取近似值；如果分数的分母是10、100、1000……，可以直接化成小数；如果分母是10、100、1000的因数，可以转化成分母是10生讨论汇报。、100、1000的分数，再改写成小数。因此，在做分数化成小数的题目时，要认真观察数的特点，灵活选择方法，使得计算又对、又快。数转化成分母是10三、全课总结这节课你有哪些收获?还有哪些疑惑?针对学生的回答补缺补漏四板书设计分数与小数的互化例2：把0.7，，0.25，，，这6个数按从小到大

7、的顺序排列起来。〈0.25〈〈〈0.7〈五、教学反思