浅谈高中历史课堂教学中的情感教育

《浅谈高中历史课堂教学中的情感教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈高中历史课堂教学中的情感教育摘要：主要阐述在高中历史课堂教学中，如果教师能够从史实、现实生活等方面找到一些素材，在恰当的时机下走进学生的内心世界，以此为契机培养学生的学习兴趣、积极参与历史课堂的学习，使学生对那些素材所表达的内容产生共鸣，勇于并善于思考，就能有效地实施情感教育。　　关键词：高中历史；课堂教学；情感教育　　　　在实际的教学中，怎样才能使历史课成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的情感教育效果呢？　　一、培养主动参与意识　　历史课堂教学中情感教育的效果如何，在于学生的主动积极参与程度。教学中，在了解学情和

2、任务的基础上，可以把学生分成几个小组，每组有详细的分工要求与资料准备，按照议定课题、搜集分析资料、合作交流、成果展示、评价机制等步骤进行探究学习。分析辛亥革命发生的特定历史条件，对中国历史发展的促进作用，尤其是对中国近代化发展的推动作用。只要教师运用恰当的方法，及时加以激励表扬，就能激起学生的合作精神，而且使学生真正对历史有所感悟。　　二、激发学习兴趣　　陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”对此，教师要从学生的生活经验和他们感兴趣的事情、角度出发，联系生活学习历史，运用现在的热

3、点问题造成学习的兴奋点，从而引起学生关注历史问题与现实问题，引起感情共鸣。如讲《鸦片战争》时可以联系当今毒品泛滥的形势，由毒品的危害联系到近代英国输入鸦片对中国的危害，认识中国禁烟运动的必要性、正义性，认识中国人民反抗侵略、维护国家主权与民族利益的决心和勇气。让学生感受侵华日军的残酷以及他们发动战争给中国人民带来的巨大民族灾难，意识到中国人民只有团结一致，不怕牺牲，用血肉筑起的长城来反抗日军侵略，奋起抵抗才能摆脱“亡国灭种”的危机，使学生真切体会当时中国全民族抗战的决心与勇气。通过这样的学习，既可以避免空喊“爱国主义”的口号

4、，又不会远离学生生活。　　三、创设情境，感悟历史　　学生不喜欢历史的一个很重要的原因，是因为历史是讲述过去的事情，时间相隔久远，无法理解当时的历史氛围，也无法体会当时历史人物的做法与感受。让学生最大限度地走入历史人物的内心，走进历史事件的场景，让学生不是站在历史的旁观者角度，而是穿越历史，似乎回到当时的历史背景下去分析历史，把握历史的厚实与保持的高度。　　四、吸取传统文化的精华　　中华民族有着源远流长、无比灿烂的传统文化。从“德治”思想、“民本”思想、从“仁、义、礼、智、信”的道德规范层次思想、从“先天下之忧而忧，后天下之乐

5、而乐”到“天下兴亡，匹夫有责”等等，这些传统文化中的精华，体现出先贤们的超群智慧和道德情操，彪炳千秋，对当今治世、为人处事都具有重要的借鉴意义。高中历史教师要结合历史学科特点和学生的年龄、心理特征，适时对学生进行传统文化教育，帮助学生为“修身、齐家、治国、平天下”打下坚实的思想道德基础，传承、光大传统文化的精华。　　五、挖掘教材，独辟蹊径　　历史教材中蕴涵着极为丰富的情感教育因素，而情感教育与传授知识是密不可分的，教师只有挖掘教材情感因素，使学生确立情感态度，才能有效地进行情感教育。这就要求教师在传授历史知识时，需要从独特的

6、视角，看到教材内容蕴含的深层的情感教育因素，把它讲足讲透，澄清学生认识误区，引导学生反思，逐步使学生从单纯的情感体验向更深层次的情感态度转化。课本上有许多爱国主义教育的素材，如果教师能引导学生自己动手通过X络、书籍收集相关的资料、列举其他的爱国行为，激起学生爱国主义情怀，使他们积极地参与课堂活动，就能较好达成课程目标所要求的情感教育目标。　　因此，针对学生的实际反应和需要，对各种教学策略优化组合，及时对既定的教学策略作出调整才能充分发挥历史课堂的德育功能，也才能有效地实现情感教育目标。　　（单位江苏省赣榆县厉庄高级中学）