论职业教育校企共生性合作的发生机制

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1、论职业教育校企共生性合作的发生机制[]校企合作是职业院校教育教学改革的必然，提高校企合作的实质性成效是职业院校教育教学改革亟待解决的问题。文章从职业院校与企业介入校企合作的动力机制角度，阐述了二者的利益契合点，从职业院校与企业在校企合作中的优势论证二者共生性合作的可能条件，由此生成校企共生性合作的发生机制模型。　　[关键词]校企合作共生性合作利益可能条件发生机制　　[简介]陈甜（1982-），女，重庆人，毕节学院教育科学学院，讲师，西南大学教育学部在读博士，主要从事课程与教学论研究。（贵州毕节551700）林克松（1984-），男，江西上饶人，西南大学教育学部在读博士

2、，主要从事职业技术教育学研究；安冬平（1981-），女，满族，山东威海人，西南大学教育学部在读博士，主要从事职业教育课程与教学论研究。（重庆400715）　　[基金项目]本文系中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“城乡职业教育统筹与社会经济发展协同创新的体制机制研究”（项目编号：SWU1309302，项目主持人：林克松）和2012年度重庆市社科规划项目“重庆城乡职业教育统筹与社会经济发展协同创新的体制机制研究”（项目编号：2012YBJY065，项目主持人：朱德全）的阶段性研究成果。　　[]G710[]A[]1004-3985（2013）21-0009-03　　近些

3、年来，围绕校企合作问题，我国职业教育界诸多研究者均展开了大量的辛勤探索。但是，纵观当前我国职业院校教育教学改革，校企合作并没有完全成为改革进程的一剂良药。相反，由于我国职业教育校企合作根基的先天薄弱和后天改革不力，加之校企合作自身的复杂性特征，反而成了当前诸多职业院校教育教学改革的“瓶颈”和“难点”所在，而校企合作本身的无序、表浅、低效等弊病在广大职业院校也可谓乱象丛生。为此，如何通过机制创新，把参与校企合作转变为企业、职业院校内在内生的行为，从而真正提高校企合作的实质性成效，是现阶段职业院校教育教学改革亟待解决的问题。　　一、校企合作进程中职业院校与企业的利益契合　

4、　任何领域合作的发生前提均基于合作主体间共同的利益诉求，由此，是否存在利益契合点就成为合作展开的逻辑前提。而校企合作作为职业院校和企业在各自不同利益基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形式，对彼此而言，利益需求都是实现合作的根本动力。①而共生性合作作为校企合作形式中内生性的、深层次的体现，不再只局限于对校企双主体间互补性利益关系的简单构建，更着重于提升彼此的共赢式合作，强调合作双方不仅要考虑自身发展的利益，且必须考虑对方发展的利益，把双方共同发展和共同需求作为合作的出发点与归宿。　　1.职业院校介入校企合作的动力机制。职业院校介入校企合作的动力机制主要体现在宏观

5、、中观和微观三个层面，全方位地推进职业院校在校企合作中发挥自身的主动性。首先，宏观层面上，国家经济社会的大发展需要职业院校介入校企合作。当前，我国正处于经济社会发展的攻坚阶段，转变经济发展方式成为经济发展攻坚克难的重要环节，而科技进步和创新则是加快转变经济发展方式的重要支撑，由此在国家层面落实科教兴国战略和人才强国战略，充分发挥科技第一生产力和人才第一资源的作用被强化与提升。在此背景下，职业教育的兴起与发展壮大成为经济社会发展的必然趋势，职业院校在人才培养与技术推进方面的独有优势得以体现。校企合作作为职业教育的特殊形式，不仅能满足经济社会发展所需要的生产、建设、管理、

6、服务一线人才培养的要求，良好的共生性合作更能为我国经济社会发展提供人力与智力的支持，推动科技在人才与资源的双向流通下高效生产力的转化、落实。国家经济社会的大发展需要职业院校以更为主动、更为积极的姿态融入校企合作，促进校企合作在人才与科技发展方面发挥更有效的作用。　　其次，中观层面上，职业教育的发展需求推动了职业院校介入校企合作的进程。以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，是世界领域内职业教育发展的成功经验，但究其根本，职业教育存续发展的生命力与活力在于社会需要的满足。校企合作模式正是着力于学校与企业间多层面的深层次交流与合作，以与时俱进、开拓创新的精神推动职业

7、院校、职业教育更好地为市场、为社会服务，实现职业教育的创新发展，并进一步展现职业教育发展的精[]校企合作是职业院校教育教学改革的必然，提高校企合作的实质性成效是职业院校教育教学改革亟待解决的问题。文章从职业院校与企业介入校企合作的动力机制角度，阐述了二者的利益契合点，从职业院校与企业在校企合作中的优势论证二者共生性合作的可能条件，由此生成校企共生性合作的发生机制模型。　　[关键词]校企合作共生性合作利益可能条件发生机制　　[简介]陈甜（1982-），女，重庆人，毕节学院教育科学学院，讲师，西南大学教育学部在读博士，主要从事课程与教学论研究。（贵州毕节