高职图书馆入馆互动教育研究

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1、高职图书馆入馆互动教育研究摘要：入馆教育是帮助新生有效利用信息资源，构建和谐相处阅读氛围。因高职教育与本科院校区别和现右入馆教育状况。利用入馆教育申请表，根据内容和部门，随时到馆，不分先后，部门负贵，交叉学习。结合高职教育重技能讲实用的特点。使新生在图书馆不同部门有针对性、实践性、互动性的学习，解决了入馆教育人数集中使新生增强信息意识，提高信息素养，学习知识技能。对高职入馆教育的一个再新认识。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，

2、如果需要分享，请保留本段说明。关键词：入馆教育；互动；再新认识高职图书馆新生入馆教育，是构建和谐相处的一种阅读氛围。使新生掌握规则，有效利用图书馆信息资源，提高信息意识和信息检索能力，形成终身学＞」能力的一种概要教育。高职学生在学＞」成绩方面相对普通高校学生差一些，但思想比较活跃、动手能力、专业技能、适应性较强。以实用性和实际技能，强调实践活动教学，是高职的一大特点。针对这一特点和高职相对于本科教育的区别，对高职入馆教育还需一个再新的认识。1背景（一）高职教育与本科教育在校利用学时间不同、学＞』目的不同，学习方式不同，加上对图书馆Y解较少等客观因素影响

3、，存在缺乏主动获取信息的动机，从某种意义上讲高职教育与本科教育有一定差距。1、在校学习时间不同：大学本科学制一般为四年，在校有一年半的时间可以利用图书馆的文献信息。高职学制一般为三年，专业课程安排较多，有一年或一年半实习时间在外实习，直接利用图书馆的时间较少。2、在校学习目的不同：本科教育侧重理论研宂学习，主要培养大学生的学术研究能力。高职教育侧重于应用性学习，培养的是实用型专业技能。3、在校学习方式不同：高职院校的学生可能由于自身基础比较薄弱，加之没有考研升学压力，学习动力不够，学术氛围不够浓厚等因素影响。在阅读上主动性和积极性与本科有一定学习习惯的

4、差异。（二）近百万计的文献，充分、有效利用图书馆决非易事，不要说一位刚入学的大学生，就是大学毕业不会利用图书馆的也大有人在。新生入馆教育，目的就是给大学生熟悉和利用图书馆提供必要的帮助，使大家尽快学会利用图书馆的必要知识。1、增强信息意识：刚刚进入高职院校的新生，缺乏对图书馆知识了解，对图书馆的馆设、馆藏布局、文献分类等情况知之甚少，很少有机会接触图书馆中如此多的文献。2、提高信息素养：馆前教育是培养高职新生的学习兴趣，学会在图书馆或其他学术性机构中检索信息、分析信息、获取信息、创造新信息应用技能，需要这方面知识教育和指导。3、学习知识技能：大部分高职

5、新生不能存效地利用图书馆各方面信息资源，幵架借阅图书不能正确运用代书板图书随便存放、污损、缺页、折角等现象，违反图书馆管理制度行为时有发生。纠正过程中时有矛盾出现，影响流通管理工作，不利于提高图书馆的工作效能。2入馆教育状况图书馆入馆教育采用各种形式，由于吋间紧、人数多、课程量大和授课老师对部门业务精准把握以及授课能力的大小，业务实行条块分割严密，很多时候入馆教育形成了一站式的参观，被动式的接受，集中式的了解，其情况如下：1、一站式：实际参观通常人多时问短，只能看面上的东西比较直观，从头至尾讲授缺乏一定互动性过于单一，新生对图书馆有一个初步认识，通过讲

6、解很难让学生达到预期的实际操作能力。图书馆入馆手册对一些简单问题解答比较有效。可是对于相关具体问题还是很模糊，需要实际操作内容。2、被动式：使用视屏会比较直观，但缺乏互动性，培训内容较枯燥难以突出重点，课程时间限制、教育内容量大等原因，影响了教学质量。采用大班授课模式，新生只能在座椅上被动学习，接受与高中一样的填鸭式教学，并没有提供更多实际操作机会。3、集中式：多媒体课件内容比较全面，但整个过程显得比较呆板，随着新生人数增多、讲授内容缺乏针对性。入馆教育缺乏实际操作，新生以班为单位集中在一起，由图书馆的工作人员开展图书馆制度要求、馆藏资源、电子资源等方

7、面教育培训，往往老师台上讲，学生在下面玩手机睡觉等情况。授课时间受限与授课教师对图书馆熟悉程度及本人授课能力也有很大的关系。3入馆教育互动式申请表本科院校功能科室齐全，分工明确，设有专门的培训部和文献信息咨?室。高职有别于本科院校，采取以馆为单位入馆教育，不分先后，各部门负责本部业务的入馆教育，针对部门业务精准讲授，重点讲解!实际技能、实用有效。以入馆教育申请表为互动依据，分部门、分内容进行入馆教育。XX系XX班级申请表。入馆教育的主要内容：图书馆部门名称：入馆教育内容：入馆教育时间：负责入馆教育老师联系电活：入馆教育结束部门签名：教育满意同学代表签名

8、：具体实施由参加入馆教育的班级根据自己的课时安排适时到馆，根据内容到相夫部门进行入馆教育。办公