论中学语文教师在审美教育中角色换位

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1、高中语文王高松宿迁市青华中学论中学语文教师在审美教育中的角色换位摘要在当下全新的教育理念中，审美教育以其陶情冶性的人文关怀形式在语文教学中发挥着越来越重要的作用。中学语文教师承载着审美教育的使命，怎样不断重新定位自身的角色，切实打破传统教学的桎梏，真正让学生学会审美，是每一位语文教师必须认真反思的问题。关键词美育情感教师学生角色转换“对于我们的眼睛，这世界不是缺少美而是缺少发现”，意大利雕塑家罗丹的这句名言告诉我们，美无处不在，关键在于我们能否拥有一颗发现美感知美的心灵。对待生活如此，在教学理念中这句话同样值得每一位教师去细细品读个中深意。在大力

2、提倡素质教育的今天，美育以其以往单纯培养理性、传授技能的智力教育和空洞说教的德育教育格格不入，正越来越在语文教学中发挥着重要的作用。如今的课文多为典范之作，文质兼美，如何引领学生思接千载、神游万仞，在书林翰海中徜徉忘神；如何激发学生高尚的审美情趣，愉悦的审美体验；如何撩去遮住学生双眼的面纱，还给他们一双发现美的眼睛，这些问题都值得每一位语文老师深刻反思。只有这些问题真正解决，语文学习才能成为发现、审视、鉴赏、品味、升华、创造美的过程，学生学习的自主性才能真正发挥，教师也才能真正担当起为了学生一生的责任。一、美育的重要性如今的语文教材不同以往，已呈

3、现了“百花齐放”的新局面：精彩典范的名家名段，文质兼美的散文小说，情趣盎然的科技小品……面对如此璀璨的世界，审美教育显得尤为紧迫，可是，怎样才能体现它的重要性呢？（一）当前语文教学现状新大纲出台以来，以往多年饱受“以阶级斗争为纲”思想钳制的语文教材终于被束之高阁，然而，综观现状，语文课堂学生缺乏兴趣，怨声连连，、枯燥乏味仍是广大学生对语文课的印象。以下是几类课堂情况再现：1、照本宣科，扼杀天性。在这样的课堂上，学生愤笔疾书，惟恐漏掉老师口授的“标准答案”，师生都消耗太多的精力和体力，是一种慢性自杀。堆积如山的讲义标榜“让学生深刻领悟课文”，权威的

4、标准答案也是为了“让学生具备分析问题的能力”，老师的任务只是引导学生向标准答案靠拢，因此这样的课堂秩序井然。诚然，标准答案中有对文章美的揭示，有对课文主旨的些许点拨，可是，学生对美的敏锐触觉已在这种“惯性”中退化掉了。2、循规蹈矩，程式老套。在平常，老师会一成不变地梳理课文章思路，归纳段意，概括主旨。我们承认，这种教学方式一定程度上培养了学生的理性思维能力，但是却将美文的内蕴抛之脑后，将课文中最具生命力，最富光彩的“蓝田美玉”当作沙子垃圾弃之不顾，同时，当固定的程序完成以后，教师往往无事可做，课堂出现“冷场”，这样的语文学习也必然步入歧途。传统的

5、语文教学使学生学习成为一种机械运作而不是一次轻松的旅游，成为一种痛苦的折磨。面对以上弊端，一些教师有针对性地对课堂进行了有益的尝试，比如采用先进多变的教学手段、声情并茂的诗性语言、细致入微的分析，巧妙恰当的点拨，这样的课堂已初现创新教学的端倪，初步显示了审美教学的精神，这样的教学才不至于使学生在课堂上双目游移，灵魂出窍。然而，这种所谓的“创新”第6页共6页高中语文王高松宿迁市青华中学却极易走进审美的误区，教师往往只注重形式结构方面的绘画般的美的鉴赏，而把最具有生命强度、最启迪思考的人格美、人性美、理性美给忽略了。因此，许多学生在作文时虽文笔优美却

6、华而不实，为赋新词强说愁，心中无感乱呻吟。可见，我们的语文课堂教学虽在进步，虽有时不自觉地审美育靠近，但效果却极不理想。究其原因，一是老师对美育认识模糊或理解狭隘；二是教师对美育流于形式，敷衍了事。深刻理解美育及其重要性，是提高语文课教学质量和学生素质的关键所在。（二）美育的内涵什么是美育？我们首先从审美说起。刘晓枫在《人类困境中的审美精神》这部书序言里写到：“从某种意义上说，‘美学’不是一门学问（甚至不是一门学科），而是身临现代型社会困境时的一种生存论态度”，审美不是一种维护、保养、驱动的力量，而是一种超越了宗教的拯救力量，是人生命的“第三只眼

7、睛”，人只有张开这“第三只眼”，以审美的方式存在于世，才有可能在审美的尽头感知到依偎着人心的真实与自然的美。因为，只有美，能够引导人们在冰冷的资讯时代触摸到人性的缕缕温热；只有美，能够使人们超出交换关系和交换价值的罗网，从一个个物质的必然王国跃入精神的自由国度；只有美，能够引领人们的目光一次次越过窗外钢筋水泥的灰色楼阵，找到上面那片飘着白云的湛蓝的天和那永远激动人心灵的回忆、希望与爱恋，也就是说，人通过审美而得以寻求到永远撑托生命的支柱。审美教育即教师按照一定的时代审美意识（审美观念、审美趣味、审美理想），借助各种各样的审美媒介（美的事物、美的艺

8、术）向学生施加审美影响，愉悦他们的性情，从而达到性情和心灵的陶冶、塑造的目的。放眼当代教育，审美教育应该是达成素质教育中人文关怀目标的终