浅谈时事教育与政治课教学的有机结合

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2、培养学生具有良好的思想品德起着奠基作用。作为发生在国内外的重大时事，是对思想政治课教学内容的重要补充，是贯彻理论联系实际的原则，使政治课常教常新、永葆生机和活力的源泉所在。因此，加强时事与思想政治课教学的有机结合，对于提高思想政治课的教学效果，完成中学思想政治的教育教学任务，提高学生素质都具有十分重要的意义。　　一、做好时事教育与政治课教学的有机结合，教师必须转变教育观念　　在教学中切实树立教师为主导，学生为主体，提高学生能力觉悟为主线的教育观念。尽管教师和学生都掌握了一定时事知识，但若老师在讲课中

3、“唱独角戏”、“满堂灌”，不注意学生主体作用的发挥，那么，就仍然不能很好做到理论与实际的紧密联系，也更不能达到培养能力，启迪觉悟的目的。在对时事进行分析时，学生要么在纷繁复杂多变的国内外形势中，不善于捕捉时政热点，要么就事论事，分析的太笼统、概括的肤浅或片面，要么对时事热点虽然烂熟于心，但却不能很好地运用马列主义和毛泽东思想的观点方法分析时事热点，不能很好地运用教材中的观点去分析说明时政热点，造成了理论观点与实际形成“两夹皮”。因此这就要求教师在时事教材的选择和分析导向上充分发挥主导作用，着重引导学

4、生用教材中所学知识观点进行分析，当好“导演”，对学生进行及时的引导和点拨。启发学生思维，激发学生的兴趣，培养学生辩证分析问题的能力和学生的评判能力。　　二、坚持用马列主义、毛泽东思想的立场、观点、方法，指导学生观察和分析问题　　中学生具有极强的好奇心和求知欲，同时由于个性心理趋向独立，希望独立思考和处理问题，因此，对国内外时事非常关心，渴望了解国家大事，渴望了解国际风云的变幻。但是，由于受自身年龄、知识、阅历等主客观条件的限制，加之社会现象的复杂性，使他们在观察、分析问题时不免带有局限性和片面性，如

5、果不及时加以正确引导，势必会影响思想政治课教学和学校德育任务的完成。因而，借助必要的时事材料，引导学生用教材中正确的观点、立场，运用科学的方法，如马列主义、毛泽东思想、邓论等，去观察、思考和分析问题，能帮助学生获得正确的认识，提高政治觉悟、思想觉悟，就成为中学政治教师完成教学任务的重要的途径和有效的方法。　　比如，在讲“集体主义是正确的价值取向”时，讲到集体主义价值观的核心是正确认识和处理个人利益和国家、集体利益之间的关系，强调把国家集体利益放在第一位，个人利益要服从国家和集体利益。有些同学不以为然

6、，认为是空洞的理论说教。如何让学生心悦诚服、树立并奉行集体主义的价值观呢？在讲课中，我们结合美国对伊拉克的空袭进行分析。通过声像材料，学生看到，由于美国的狂轰滥炸，许多工厂、铁路、桥梁和大量的民用设施被毁，大批难民流离失所，无家可归。少年儿童连生命都没有保障，更不说要上学了。这一事实有力地说明当国家利益遭受损害时，当然也就无从谈起个人利益了。所以说，人生的聪明才智和个体的全面发展归根到底依赖于国家、集体事业的巩固和发展，一滴水要想不干，就必须融入大海。因此应把国家、集体利益放在首位，社会才能良性运转

7、。这样既结合了最新材料，又说明了课本中的理论观点；学生既有兴趣，又易于接受，达到了一举两得的目的。　　思想政治课还是向学生宣传党的路线、方针、政策的阵地。教师应不失时机地抓住一切可能的机会，向学生宣传党的路线、方针、政策。例如，当讲到八年级教材“劳动促进人的成长与发展”这问题时，则结合大量的典型事例进行分析，如陈希同、王宝森、成克杰之流，一切向钱看，把个人利益凌驾于国家、人民、他人的利益之上，通过不法手段达到不劳而获的目的，败坏党风和社会风气，给党和国家的事业造成极大的危害，落了个身败名裂的下场。之

8、所以出现这样的情况，原因固然是多方面的，但从主观讲，他们忽视自己主观世界的改造则是最根本的原因。所以，中央决定在全国党员干部中开展“三个代表”重要思想、“八荣八辱”的教育活动是十分必要的，目的就是在于提高领导干部的自身素质，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观以及全心全意为人民服务的思想。通过这样的教学，使学生理解并拥护党和国家的大政方针，在思想上和党保持一致。学生在思想认识上得到进一步的提高，懂得通过不劳而获，追求享受，铺张浪费，最终会走向腐化堕落、违法犯罪的道路