《“问题导学”教学模式实践操作指南》

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1、1．“问题导学”教学模式的概念是指通过有挑战性的问题引导学生学习，使得学生在解决问题的过程中习得知识技能、养成习惯、形成能力、陶冶情操、健康成长。该模式的流程环节是：第一环节：形成问题——第二环节：自主学习——第三环节：合作探究——第四环节：展示交流——第五环节:总结梳理——第六环节：巩固升华认识：我校的“学悟展验双螺旋发展”学习模式也属于“问题导学”教学模式2．山西省“问题导学”课堂教学模式改革发展的步骤：第一步是初级阶段：主要任务是构建新模式。第二步是中级阶段：主要任务是优化模式第三步是高级阶段：主要任务

2、是去除模式第四步是发展阶段：改革从课堂到学校教育的全部认识：我校的课堂教学改革处于第二阶段3．课堂教学模式是否需要不断地创新？21不要在模式翻新方面做文章，重要的是在模式内涵的提高、模式中每一个环节执行力的提高。在该模式下学习导航（学道或学案）的形式要追求简洁、形式稳定。认识：明确了我校当前生本工程推进的方向4．教师在课堂上应用这一模式时会出现的问题：最主要的问题是：“内容虚增、简单重复”认识：目前我们课堂上出现的主要问题也恰是如此5．这种模式在未来的发展中还有哪些变化？这一教学模式进一步发展应该走向信息化和

3、个性化。即基于网络和课堂双平台的学生学习环境和努力创造服务于学生个性化学习的环境。认识：需要进一步保障自主学习空间和时间的多元化。开全开足校本课程、综合实践活动课等。6．成功教学模式案例及优秀做点汇总：泽州一中：学道导学——自主学习——学道点评——学簇展示——学室展示——评价反馈——小结检测21认识：（1）自主课后和展示课后对学道（学案）点评和检查：是了解学情、合理设计展示、进行知识落实、督促学生提高展示课听课效率等的有力有效的做法。（2）学簇（小组）展示能使全员参与、能聚焦出每个小组的展示重点，是避免“内容

4、虚增、简单重复”的重要做法。（3）评价反馈，对学生实行“积分晋级制度”是持续性保持学生合作探究热情和展示热情的根本做法。（4）当堂小结、检测，是化整为零地对知识掌握情况进行检测和巩固的有效做法，也逆向地起到了提高自主学习效率、展示倾听效率的作用。（5）学簇展示的有效管理：D生展示A题，C生展示B题，B生展示C题，A生展示D题，保证全员参与、人人收获，使分层教学落到实处。新绛中学“1324”教学模式：“1”指一个目标：面向全体，全面发展21“2”指两种课堂：自主课和展示课“3”指三大前提：不增加学生负担，不延长

5、学习时间，不牺牲应开课程“4”指四个环节：集体编写学案，自主合作交流，展示互动感悟，归纳反思提升重要做点：（1）验收学习报告（2）展示课上对学生的要求：不在自主课上提出问题就在展示课上解决问题。太谷二中“三五三”学导型课堂教学模式：“三五三”指“三种课型”即问题生成学导课、问题展示解决课、问题拓展提升课；每种课型均设置“五个环节”即情境设置、自主合作、展示交流、师生互导、拓展提升；“三个工具”即问题生成评价单、问题解决评价单、问题拓展评价单。怀仁一中“三三五”课堂教学模式：“三三五”课堂教学模式概括为：目标引

6、领“三步骤”，学案导学“三功能”，学习行为“五体验”目标引领三步骤：出示学习目标、围绕目标教学、当堂目标检测21学案导学三功能：导读、导思、导练学习行为五体验：学生自己观察、学生自己思考、学生自己动手、学生自己表述、学生自己总结“三三五”教学模式操作流程：上节课解读学习目标，指导学生自主——课前学生自主——课上小组讨论解决组内问题——课上展示学习成果并解决组间质疑问题——当堂检测——课上老师点评——课上解读下节课学习目标，指导下节自主学习。重要做点：目标引领三步骤，解读学习目标能使学生自主的任务更加明确，能使

7、老师的展示设计重点更加突出，能使小结、练习检测针对性更强。其实质就是整个学习的过程目标化，学生在预习时了解目标，在自主学习时结合目标，在合作研讨时要抓住重点目标，在展示讲解时要突破难点目标，整个课堂学生的学习过程就是目标达成的过程。衡水中学“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式操作要点：（1）优化学案设计：21目标具体化、知识问题化、问题探究化、探究层次化、过程目标化、问题知识化（2）细化教学过程：三个环节：自主学习——合作探究——展示讲解六个学会：展示讲解时要让学生学会思考、学会交流、学会合作、学

8、会展示、学会倾听、学会评价九让原则：实验让学生做、情境让学生想、图形让学生画、问题让学生题、思路让学生找、错误让学生析，是非让学生辩、异同让学生比、好坏让学生评7.学习导航（学案）：（1）设计中存在的问题：教案化、作业化、共性化（2）类型：比如理科可以分为概念课、定理课、习题课、实验课、小结课等；语文课：阅读课、复习课、作文导学课等（3）量和难度的把握：量以一课时学生能学完为宜；难度符合《课程标准》