换种方法教《社戏》

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1、换种方法教《社戏》　　新疆郝玉萍　　记得毕业之前，到一所中学实习，试讲的课文是鲁迅的《社戏》。我按照指导老师的指导和各种参考书上的提示，用了两节课时间搞字词教学、分段讲解、提炼中心、归纳特点等，直讲得口干舌燥。去年，再一次捧起这篇小说，我有了新的想法，毕竟经过了十多年的学习和实践，教学思路有了一些改变。　　上课前一天，我布置了预习。预习题很简单：把课文认真读两遍，查字典、扫清字词障碍；其次是读注解。次日一走进教室，我发现课代表已经将课题及作者工工整整地板书好了，大家正在用期待的目光看着我。　　我说：“看样子大家非常喜欢这篇文章，那么请问：你为什

2、么喜欢？读后想到了什么？”孩子们稍加思索后纷纷举手，有的说小说里人好，有的说喜欢他们划船技术高，也有的说自己的经历和小说里的孩子相似……其中两个孩子的发言最有代表性。第一个是男孩子，他讲自己偷人家葡萄被呵斥、被狗追咬的事。他讲得很投入：“那时自己一定和《挖荠菜》里偷地主家玉米棒子的馋丫头一样，可是我想得还要多：如果户主逮到我送交到父母那里，肯定要受皮肉之苦；而且更令我懊恼的是，如果让学校知道，周一升国旗时，校长点名批评，说不定我还要亮相，班主任为此大约也要撤掉我班长的职务，同学们再也不选我当优秀少先队员了……脚步飞快，脑子里却闪出这么多念头。等

3、我确信没有人再追，便停下脚步，看看手里，只剩两颗葡萄，放进嘴里酸酸涩涩的，便委屈地哭了起来……”有的孩子向他提问：“你偷人家的东西，没有被抓住，还委屈什么？”“双喜他们偷豆和你偷葡萄有什么联系？”这个同学的回答令人吃惊，他说：“我虽没有被抓到，可承受了很大的精神压力。万一被逮到，我为那两颗葡萄付出的你们说我能不委屈吗？还有，双喜他们偷豆不能算偷，阿发在场。大家是集体活动，就算有什么事，大家集体承担。何况六一公公那么宽厚，不像我，一个人孤零零的。不过，这件事也让我有了大的收获。小学毕业考试，我将此事写进作文里，结果作文得了满分。课文结尾有一句话：

4、”我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。‘同样，我再也没有遇到比那次偷葡萄更刺激更冒险的事了。“　　同学们听得津津有味，都赞同地点头。第二个是清纯的女孩子。她告诉同学们，她出生在一个偏远的小山村，是去年才到这儿来的。这儿虽然也是农村，但在她眼里已经是城市了，因为有公路，有楼房。她说：“我在那个小山村长到八岁，那儿才通了电。以后每到天热时，十天半月我们就会看到一场电影。这是我最难忘的经历。我们几个女孩子，一放学，回到家揣个玉米棒子或装一口袋葵花籽，有时候只拿一个馒头，就提着小凳子去学校小操场上占位置。我们把自己的地方用小土块

5、圈起来，如果谁多个心眼，从教室里拿回一截粉笔头，就更好了。划定界线，放好凳子，就去不远的芨芨草里捉迷藏，这时候天还没黑，大人们也还没收工，我们可以尽情地玩一两个小时。我们从不担心‘位置’会被挤掉，凳子会丢掉，纯朴的人们总是很守规矩。等到电影开场时，我们一个个精疲力尽地回到‘座位’上，看不了多久，便用小板凳当枕头，躺在圈定的界线里睡着了，并且经常做一些变成仙女飞上天空之类的美梦。我们白天占位置多半是为睡觉时不被人挤着踏着。每当电影散场时，大人们总是涌到前面呼喊我们的名字，我们睡眼朦胧，被大人牵着手，顶着弯弯的月亮和闪闪的星星，穿过泛起潮气的芨芨草

6、地回到家里。那时候，我从来没有完整地看过一场电影，可我最盼望的是村里有电影放。那段经历既朴素又美丽，真是令人难忘后，觉得亲切，很熟悉，自然地就想到那段经历。”在这位同学的带动下，许多同学都要求讲自己难忘的经历，并且联系到《社戏》的一些情节，讲得有滋有味。头一节课，成了“故事会”。　　由于学生的个体经历和思想感情充分调动起来了，他们的生活经历和情感体验与学习课文接上轨了，第二节课师生配合得自然、默契，绝大多数同学都能结合自己的经历来理解《社戏》所要表达的思想感情。课成功了，——因为学生感觉到他是课堂上的主角，他的能力在课堂上发挥出来了，他对学习有

7、了浓厚的兴趣。对于初一的孩子来说，还有什么比“兴趣”更重要的呢？　　实践出真知。郝老师采用一种似乎不大合规矩的方法教《社戏》，获得成功。这使我想到，每一个地方的学生都有特定的生活资源，合理地开发利用它们，能极大地促成教与学的和谐圆满。这就叫因地制宜，因人而异吧。　　《中学语文教学》