图书阅读指导中的提问技巧 幼儿园教师教育随笔

图书阅读指导中的提问技巧 幼儿园教师教育随笔

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时间:2018-10-17

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1、图书阅读指导中的提问技巧幼儿园教师教育随笔  幼儿期的早期阅读大多是通过图书进行的,图书中情节与情节之间存在着一定的逻辑关系,画面之间前后有联系,便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图书的意义。从幼儿的思维特点来说,主要以形象思维为主,而图书的语言形象生动,画面色彩鲜艳、活泼有趣,深受幼儿喜爱,很容易被幼儿接受。我班幼儿进入大班后,虽然对阅读图书越来越感兴趣,但也存在着这样那样的问题:部分幼儿阅读时缺乏对整个故事的理解,三下两下翻完就算了事;个别幼儿缺乏阅读经验,不能较仔细地观察画面中人物的表情、动作,不能将故事中的语言符号与图画符号相对应。如何在图书阅读指导中激发幼儿的阅读兴趣,帮

2、助幼儿初步掌握阅读图书的技能呢?我认为提问的恰当与否是教师进行阅读指导的关键。  1、抓住故事情节线索,紧扣人物心理活动设计提问  幼儿在看图书时,常常将画面割裂开来,缺乏对整个故事的理解。因此,可以通过提问将前后画面联系起来。同时引导幼儿理解故事中人物的心理活动,帮助幼儿对故事主题的理解。如:阅读故事《小马过河》,我通过“小马来到什么地方?”、“小松鼠对它说什么?”、“牛伯伯对它说什么?”、“妈妈说什么?”“最后小马是怎样过河的”等提问帮助幼儿理解整个故事情节。其中穿插提问“小马听了小松鼠的话,心里怎样想的?”、“听了牛伯伯的话又是怎样想的?”“最后听了妈妈的话,过了河,心情怎样

3、?”等问题,引导幼儿感受和理解小马在听了不同的劝告后心情的矛盾,以及在听了妈妈的话后自己过河后的高兴之情,从而让幼儿理解不能光听别人的,应该自己尝试,相信自己的故事主题。  2、根据幼儿阅读经验的积累程度进行提问。  根据幼儿阅读经验的积累情况,我在指导幼儿阅读图书时首先注意激发幼儿的阅读兴趣。指导的方法是:选择统一的图书,阅读前提出一个问题,一个谜语或故事的开头,当幼儿很想知道答案或结果时,就告诉幼儿“看看书中是怎么说的。”如阅读《小兔乖乖》时,我说:“兔妈妈有三个可爱的孩子,一个叫红眼睛,一个叫长耳朵,还有一个叫短尾巴,有一天兔妈妈出去拔萝卜去了,一只大灰狼来到小兔的家门前,会

4、发生什么事呢?”、“让我们一起来看看书上是怎么说的。”  在幼儿对阅读产生兴趣后,我的提问则偏重于对阅读方法的指导。如讲一小段故事内容后提出问题,让幼儿找出相应的图片来回答,并说出理由。这样既可以促使幼儿仔细地观察画面中人物的动作、表情,理解画面内容,又可以把语言符号与画面符号对应起来。提高阅读能力。  在幼儿积累了一定的阅读经验后,我的提问则注重引导幼儿在观察、启发、想象的基础上讲述故事的少部分内容或篇、页,进一步提高幼儿的阅读能力。这时,我一般选择画页稍多一点的书,其中的关键页在我的启发下由幼儿讲述,其它页以我讲为主。比如:在阅读《有魔法的小房间》时,启发孩子们想象“为什么进房

5、间的是一位兔婆婆,而出房间的是一位漂亮的兔小姐?”孩子思维活跃,讨论积极,还笑话乌龟爷爷不动脑筋。这样,在讲完后让幼儿想象情节的讲述,并注重幼儿阅读兴趣的保留和习惯的培养。  3、运用启发式提问及让幼儿参与提问。  在指导中,我通常采用启发式的提问及让幼儿参与提问的方法,如“这副画讲了什么?”这个问题,幼儿可以从人物的动作、表情、心理以及背景等角度进行观察、讲述。由于问题涉及的范围较广,没有统一的答案,能力强的幼儿可多讲一些,能力弱的幼儿可少讲一些,既照顾了个别差异又有利于幼儿的积极思维。  让幼儿参与提问,说说哪些地方看不懂,他们的学习积极性会大大提高,常常会提出一大堆的问题,对

6、于一些有争议的问题,还可组织幼儿开展讨论活动,使幼儿人人参与。教师也可乘机了解幼儿的阅读情况,是否需要帮助等。

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