信息素养培养渗透教育教学中

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1、信息素养培养渗透教育教学中信息素养培养渗透教育教学中信息素养培养渗透教育教学中　　信息素养是涵盖面较广，以获取、评估、利用信息为特征，传统与现代文化素养相结合的科学文化素养。它应该是一个思想意识、文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的能力系统。教育信息化呼唤教师信息素养的尽快提高，培养教师信息素养成为当务之急。　　综合国内外学者的研究，结合自身在现代教育技术实验过程中的体会，笔者认为，就中小学而言，教师的信息素养应该包括以下两个层面的内涵：一是在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、教育信息

2、化的认识和态度，这是每一个教育工作者必须具备的素养；二是信息能力，即实际操作层面的素养，是教师对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力，这是信息素养的重要内容。以这两个层面为纲，可以列出教师信息素养的如下构成要素，它不同于其他行业，与学校非教师职务的工作人员的信息素养也略有不同：　　　1.有强烈的信息意识；对信息、信息社会、教育信息化有基本正确的理解；关心教育信息化进程，积极投入教育信息化工作。　　2.对信息有较强的敏感度，认识到获取信息

3、资源对教育与科研工作的重要性；为学习或教育教学工作等问题的解决，能确认自己的信息需求，能灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息。　　3.能准确、高效地解读信息和批判性地评价信息；能将信息应用于批判性思考。　　4.能有效地吸收、存储、快速提取和发送信息；能较好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。　　5.能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题；能用尽可能好的方式表达、呈现(和储存)自己生成的新信息。　　6.能将以上一整套信息技术更好地运用于自己的继续学习和交流。　　7.有较强的信息道德意识

4、和信息安全意识。　　　一个教师如果具有良好的信息素养，在教育教学实践中应该有怎样的实际表现呢？研究这一问题，将有助于进一步确认构成教师信息素养的内涵诸因素及其评价标准。我们对几所省和全国现代教育技术实验学校教师使用计算机等现代媒体辅助教学的情况作了调查和分析，其结果显示，教师的信息素养高与不高，是不能完全用使用计算机等现代信息工具辅助教学的频率来衡量的。良好的信息素养在教师90%左右不使用计算机等现代媒体辅助教学的日常教育教学工作及学习中，一样会产生影响、发挥作用。　　教育信息化是一个很长的过程，

5、包含很多内容，但计算机辅助教学并不一定要运用到所有的课堂教学上，课堂只是教学中的一个点而已。从教师信息素养的培养来看，在教师的备课阶段，就已经涉及到信息素养的培养了。就算一个教师在备课时不需要计算机，不制作课件，但只要他(她)在备课时知道如何获取信息、筛选信息以及懂得如何运用信息，就可以达到提高信息素养的目的。信息素养其中一个重要的含义不就是要提高教师对信息的获取、筛选及使用能力吗？但有一点，信息素养的培养只强调计算机辅助教学的频率不行，但如果没有计算机辅助教学，肯定不行。没有了计算机辅助教学，就

6、等于没有实践的机会与舞台。　　　我们从可以了解到的范围，综合在开展现代教育技术实验过程中的观察和统计可以描述这种表现：　　　1.非常明确获取信息的重要性，在研究、解决问题时总是想方设法获取有关信息(有目的地经常上网搜寻信息或阅读有关纸质媒体、电视媒体、电子读物信息)，对信息源了解相对较多；且解读信息的能力很强，能从一般人不易觉察之处发现那些隐含的信息，对信息有一定的分析评价能力。　　2.为了更好地获取和利用信息，学习现代信息技术的热情很高，进步很快，且努力地将其整合到自己的学习和教育教学策略之中，

7、学以致用。　　3.对相关信息的整合能力很强，能够创造性地策划处理和加工所获信息的方案(如设计撰写课件脚本、设计课堂教学方案)，能从实际出发考虑利用信息的最有效方式(比如无须用计算机辅助教学的内容，就考虑用所获取和加工整合过的信息，以其他信息媒体呈现和传送)。即使运用常规电教媒体或传统媒体，也能体现崭新的教学观念和教学组织形式、方法。　　4.能经常根据获取的教育教学的最新信息调整自己的教学思路、策略，在自身的教育教学中经常处于“否定之否定”的状态，因而做到与时俱进。　　5.对于那些特别适合运用计算机

8、等现代媒体辅助教学的内容，会不厌其烦地制作软件或获取有关软件信息用于教学，提高教学效率，且使用计算机等现代媒体相对较多。　　6.注重对学生信息素养的培养，总是根据教学的需要引导和指点学生学会搜集和处理信息，使之养成习惯。引导学生正确利用网络、书刊、电视等信息工具、媒体等渠道来开展学习(包括网络环境下的协作学习)。　　　据我了解，目前很多学校在培养教师信息素养方面，比较注重信息技术方面的培养和训练，而对信息意识、态度层面和综合运用信息解决问题的创新能力层面较为忽视，甚至也较忽视获取、