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时间:2018-10-17
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1、中学生阅读:让生命充满阅读的喜悦中学生阅读:让生命充满阅读的喜悦中学生阅读:让生命充满阅读的喜悦中学生阅读:让生命充满阅读的喜悦中学生阅读:让生命充满阅读的喜悦中学生阅读:让生命充满阅读的喜悦中学生阅读:让生命充满阅读的喜悦 如何提高学生阅读兴趣的问题,实际上,就是如何使我们的语文学习变得有效,如何使学生热爱语文,进而热爱阅读、热爱书籍,就是如何使我们的语文课上得受学生欢迎,对学生造成深刻的影响,从而影响到他们的课外阅读,影响到他们终身热爱阅读。 我有一个学生初中是农村中学毕业的。前不久他给我发来一个短信息:“老师,一个月前我生平第一次投稿,是两首诗歌。刚才我接到了作品编辑部的通知,我
2、的诗歌被采纳了。这使我更加坚定了信心,要在创作的道路上继续走下去。”这个学生在学校时成绩并不优秀,但他热爱阅读,喜欢思考,喜欢写作,我相信他会终身热爱书籍。他将来做什么职业并不重要,但是,可以肯定的是,他这一辈子,会是一个有品味的人。能够把学生培养成这个样子,我想,我们做语文教师的,就算是尽到责任了。 中国的许多乡村学校,与世界著名的帕夫雷什中学非常相似。帕夫雷什中学是一所典型的乡村中学,生源就来自一个村子。从小学到中学,就七八百学生。校长叫苏霍姆林斯基,是世界教育史上大师级的人物。 苏霍姆林斯基是怎样办好这所学校的呢? 说来非常简单,他就是从抓学生的阅读开始的,因为他发现,教育的全
3、部问题都可以归结为阅读问题。 苏霍姆林斯基被任命为校长时刚29岁,他发现在课堂里,孩子们回答问题往往缺乏生动的、个人的思想,语言也显得单调贫乏,是“在缺乏形象的情况下进入学生的意识的”,语言“本来是鲜艳芬芳的花朵,现在却变为夹在书页当中的干枯的花片”。他还发现,学生在学习中感受不到学习的乐趣。吸收着人类最宝贵的文化遗产,却没有获得精神生活的幸福;一位学生甚至对母亲说,让我们搬到一个没有学校的地方去吧。 苏霍姆林斯基不断地对自己说,再也不能这样继续下去了!他引导全校教师注意,“许多学生在阅读技巧方面没有达到足以自觉地领会教材的程度”,“他们还没有学会流畅地、有理解地阅读,没有学会在阅读的
4、同时进行思考。许多学生的阅读尚未变成一种半自动化的过程。孩子们在读课文时全身紧张、头上冒汗,唯恐读错了单词,碰上多音节的词往往读不顺畅,因为他们不会把这些词和词组作为一个整体来感知。他们的全部精力已经放在了语言工具的使用上,而对于用这个工具来干什么,他们已经无暇顾及了”。 语言就像一面透明的镜子,学生透过它来理解词语后面的内容,当这面镜子清澈时,学生会非常清楚地看到镜子后面的东西,不会觉得自己是在看镜子;而当镜子浑浊时,学生就会吃力地在看镜子,以至于无暇顾及镜子后面有什么。 苏霍姆林斯基曾经做过这样的检测,他让学生朗读一篇文章,同时在旁边挂上一幅与这篇文章有关的图画。等到学生读完这篇文
5、章后,他询问的是有关这幅图画的内容。因为一个阅读能力正常的人,视音之间可以相隔七个字以上的距离,也就是说学生的声音还停留在某一点上时,他的视线应该已经到下面去了。这样,他在朗读时,他的视力是有闲暇的,他完全可以利用自己眼角的余光,扫视到这幅图画的内容。如果一个学生的阅读能力差,他的视音差就会相当小,甚至会完全重叠,他会读得吃力,也看得吃力,视力就完全没有闲暇了。苏霍姆林斯基发现的问题正是学生视音差非常之小。 数学老师说:“原来某些学生之所以不会解算术应用题,是由于他们不会流畅地阅读。” 物理教师说:“既然学生还不会阅读,不懂他所读的东西的意思,怎么能让他学好我的物理课呢?” 问题的症
6、结终于找到了: 为什么学生不会思考?因为他们不会阅读。 为什么学生不会学习?因为他们不会阅读。 为什么学生不爱学习?因为他们不爱阅读。 而为什么学生不会阅读、不爱阅读呢? 那是因为我们做教师的根本没有引导学生去阅读,没有让他们有足够的时间去阅读,更没有恰当地引导学生的阅读。 问题清楚了:在教师的指导下独立地掌握知识的能力,是学生智力发展中最重要的方面。而在这个总的能力中,阅读能力又居于首位。 于是,办好一所学校的思路出来了,那就是从抓全体学生的阅读开始。这真是一种有创意的想法,办好一所学校的突破口,竟然是培养学生的阅读能力。苏霍姆林斯基号召全体教师,在所有的课程中都要重视学生
7、阅读能力的培养。他说,阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国和思考的王国,应当教会每一个学生怎样在书籍世界里遨游。 有些老师说,别说热爱阅读了,我的学生根本就不读书。 那我们不妨反问自己:学生的阅读兴趣是怎样失去的? 是因为语文无趣、阅读无趣,而比阅读有趣的东西吸引了他们吗? 那语文无趣、阅读无趣又是怎样造成的呢? 这样,我们就不得不面对一个十分尴尬的答案:学生们正是在学习语文的过程中
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