体育教学中如何培养学生创造思维

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1、体育教学中如何培养学生创造思维　　体育教学中如何培养学生创造思维　　在体育教学中培养学生的创造思维，是开发学生潜能的需要，也是体育教学融入教育改革大潮的需要，更是迎接知识经济时代挑战、培养创造能力和创新精神的核心。然而，在平时的体育教学中如何才能培养学生的创造思维呢？结合本人的多年教学经验，从实践中谈一谈学生的创造思维应该如何培养。　　一、培养想象能力　　想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创造思维，离开想象不可能取得成效。如果想要在想象中打破定势思维，开启学生的创造思维，就要在培养学生想象力方面下功夫，我主要采取以下几种形式：　　一是用准确优

2、美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。　　如技巧中“鱼跃前滚翻”的教学，用“蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰”的形象语言描述，同进再作优美的动作示范，通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动作表象，了解动作的顺序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想和想象。　　二是利用原型启发，诱发思考，促进学生想象。　　原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：原用型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。比如在教学

3、标枪出手动作时的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。教师把一根竹片比作身体，在它的一端放一块小石子，将竹片弯成“满弓”，然后放开有石子的一端，这时小石子在竹片弹力的作用下飞了出去，而且在不超过竹片弹力限度的情况下，竹片弯得越大，弹力越大，小石子飞得越远。再比如讲“蹲距式”起跑的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，从类比中悟出动作的本质，从类似和类比中探求科学规律。深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养想象能力。　　二、培养逆向思维能力　　逆向思维是创造思维的重点组成部分。逆向思维就是从常规思维的反面去思考。而一般正常的体育教学规律是正确的示范和讲解

4、，引导学生观察与思考，而有目的地从正确动作的反面或错误动作开始，让学生思考，学生有迫切解迷的心理，更能激活学生的兴趣和积极的思维。比如教“前滚翻”时，教师用一方块作滚动实践，当然不会滚动，抓住这一时机，启发学生仔细观察与思考，学生不难想到圆球或圆形物体容易滚动，人体团得越圆越容易滚动，悟出了前滚翻正确的动作原理，从反向思维中发现解决问题的捷径，促进了逆向思维能力的发展。　　三、培养发散思维能力　　所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两个特点，在体育教学中创

5、造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导多向思维：　　一是让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。如在教“弯道跑”技术时让学生在弯道上跑了以后，再启发引导学生理解身体向内倾斜是物理中学习的离心力原理。　　二是通过设疑、提问等手段，发展思维。如跑步教学时问：腿后蹬之后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是40°－42°而不是45°呢？启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒已见，找出解决问题的根本措施，开发潜力，发展个性，促进多向思维。　　实践证明，有目的、有计划地培养学生的创造思维，与无目的、无计划的简单技能教学，其

6、效率和效果都是明显不同的。只有在体育教学中注重学生思维品质的培养，学生才能学得生动活泼，学习主动性才会明显增强。学生的主体地位得到充分体现，创造思维进一步提升，促进教学效果不断提高。