数学教学中如何培养学生创造思维

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1、数学教学中如何培养学生的创造思维河南省灵宝市豫灵镇第二初级中学陈全民电话：13949763672【内容摘要】随着社会不断发展，如何培养学生的创造思维，发展学生创造思维能力，已经成为我国教育改革、实施素质教育中的重要问题；本文根据创造性思维的意义、数学教学过程中学生创造性思维的培养等出发，从创设问题情境、提高学生的猜想能力、炼就学生的质疑思维能力、营造探究氛围等方面论述数学教学中学生创造思维的培养，以适应未来发展的需要。【关键词】创造性思维；培养；因素；意义 21世纪将是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思

2、维是创造力的核心。所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。那么要培养学生的创造思维能力，我们就要明白创造性思维的意义，知道阻碍创造性思维的因素，懂得培养学生创造性思维能力的条件和方法。一、创造性思维的意义所谓创造性思维，是指带有创见的思维。6创造力包含着丰富的内容：

3、创造意识，创造精神，创造思维，创造个性，创造技能，创造美感等。而创造力构成的诸多因素中，创造思维是人们进行创造活动的决定性的前提，也是现代素质教育的重要核心之一。因此，在全面推进素质教育的过程中，我们必须把培养学生的创造思维放在重要的位置。只有这样，学校教育才能得到顺利开展，学生的天赋、气质、潜能才能得到充分发挥。教育也就能真正完成培养人才的任务。说到创造，人们便会误认为只是一种发明发现，非天才莫属。诚然，对人类社会进步有巨大推动作用的发明发现，确实是创造。但发现问题，甚至用自己从未试过的方法来解决问题，也算是广义的创造。至于创造性思维，不但人人都有这种潜质，也经常自觉不自觉地

4、运用它。只有由于陈旧的教育模式，特别是应试教育，传统的教育方法等因素，正在泯灭少年儿童的创造思维。二、数学教学过程中学生创造性思维的培养　（一）创设问题情境，激发创造性思维的主动性思维心理学表明：只有外部的影响符合或能激发学生的需求、兴趣、动机和信念等个性心理时，学生才能以积极的态度对待这些影响。苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己亲身参入掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识感兴趣的重要条件。”这就是说，要激起学生思维的主动性，就要设置既联系学生生活，又蕴含数学问题的情境，让学生在心理上形成熟知感、亲切感和好奇心。并在问题的引导下引发出“6急于解决而又难以解决的心理焦虑

5、，使学生陷于问题情境之中，并自觉完成角色转换，产生同化心理，使问题情境变成了自己的实际问题，从而使学生富有为自己解决问题的使命，主动地去探求解决办法。如在教《三角形三边关系》的时候，教师是这样设计的：课开始后发给每位学生三根塑料小棒，请同学们利用手中的三根塑料棒首尾相接，摆成一个三角形。有部分学生在摆的过程中发现不是任意三条线段都能摆成三角形的，此时认知的冲突就产生了。学生会想：为什么有的小棒能搭成三角形而有的却不能呢？继续思考下去会想：这和小棒的什么因素有关呢？仔细观察后会发现：好像我的小棒和别人的小棒长短是不一样的。学生们急切地想知道怎样的小棒才能搭成三角形，此时教师再引出

6、本课的主题——三角形的三边关系就恰到好处了。从这个例题中可以看到，观察力的培养，不仅提高了学生的解决问题的能力，而且也使学生形成了一定的创造性思维。(二)提高学生的猜想能力，是培养学生创造性思维的关键。　　猜想是由已知原理、事实，对未知现象及其规律所作出的一种假设性的命题。在我们的数学教学中，培养学生进行猜想，是激发学生学习兴趣，发展学生直觉思维，掌握探求知识方法的必要手段。我们要善于启发、积极指导、热情鼓励学生进行猜想，以真正达到启迪思维、传授知识的目的。　　启发学生进行猜想，作为教师，首先要点燃学生主动探索之火，我们决不能急于把自己全部的秘密都吐露出来，而要“引在前”，“引

7、”学生观察分析；“6引”学生大胆设问；“引”学生各抒己见；“引”学生充分活动。让学生去猜，去想，猜想问题的结论，猜想解题的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知识间的有机联系，让学生把各种各样的想法都讲出来，让学生成为学习的主人，推动其思维的主动性。为了启发学生进行猜想，我们还可以创设使学生积极思维，引发猜想的意境，可以提出“怎么发现这一定理的？”“解这题的方法是如何想到的？”诸如此类的问题，组织学生进行猜想、探索，还可以编制一些变换结论，缺少条件的“藏头露尾”的题目，引发学生猜想的愿望，猜想