史学概论课件.

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1、第一讲绪论由于“为什么要学习历史”以及“如何学习历史”，是大学一年级或者说是进入大学之前已经解决了的问题；“绪论”部分主要讲授“为什么要学习《史学概论》”以及“《史学概论》将要讲授的基本内容”是什么。一基本功能。一切基础学科的研究都可以归纳为“确定事实”和“解释事实”。两个层次，我们此前已经学习的而且还将要继续学习的“通史”或“专门史”，其相同的功能是通过对历史人物、历史事件、典章制度，以及历史进程的描述，达到“确定事实”（或史实重建）之目的；史学概论则是为我们提供一种解释事实的理论和方法。二内容设计。如上所言，“史学概论”是关于历史研究的理论与方法，属历史

2、哲学，乃行而上之学。作为一种哲学，它包含一般哲学具有的本体论、方法论和认识论三部分；也就是说，历史学的本体论、方法论和认识论共同构成了“史学概论”这门课的主题内容，即关于“史学的理论”。三特点与方法。本课程之学习，可能为你日后的研究与思考提供一种朦胧的底色，但这种底色极有可能随着你的知识增长或判断能力的提高而改变，甚至走向反面；当然也不排除你会沿着这种习惯性思考走下去。本学科的另一特点是，从头到尾充满了冷静的思考、缜密的判断和逻辑推理，以及无止境的说教与教化，因此对受教者而言可能是枯燥的；若希望在本们课程中听到喧闹语言，以此振奋精神，将会非常失望。然而，作为

3、老师确无能为力，这一点万望同学们有充分的思想准备。第二讲科学与人文之间：关于历史学的学科性质问题一什么是历史：实在的历史和描述的历史贝克尔《什么是历史》；雷蒙.阿隆《历史哲学概论》；奥克肖特《历史是什么》。个人认为：本体的历史，存而不在；残存的历史，存而无序；观念的历史，历史学家的著作中。所以，历史是史学家与历史事实相互作用下形成的；研究历史不是研究过去，而是研究过去留于现在的痕迹。历史学对唯物主义的质疑。二历史学的学科定位关于预设结论“人”是科学研究的出发点和一切学科的共同点；由于对人的不同研究而形成自然科学、人文科学和社会科学。三历史学的实证属性和诠释性

4、质史学离不开证据，但史学不是史料学历史学的实证属性历史学的诠释性质结论：历史学具备了科学与人文的双重特征第三讲历史、史学还是文本：关于历史学的本体论一从思辨的历史哲学、分析的（或批判的）历史哲学、叙事的历史哲学16-18世纪思辨的历史哲学；20世纪初分析的（或批判的）历史哲学；20世纪七十年代以来叙事的历史哲学。二教科书第一编“历史学的本体论”分析：第一章、第二章所关注的内容及其结论；第三章、第四章、第五章所关注的基本概念及其属性（思辨的历史哲学）三历史的重构、建构与解构第四讲求真还是致用：关于历史的价值和意义一历史的双重指向：过去性特征和现实性特征二历史学

5、的双重价值：求真，求过去之真；致用，致当下致用。三历史学价值的内在冲突及应对求真和致用是历史价值的两个基本属性，求真是史学赖以自立的基础，致用是史学保有活力的源泉。受学术演进的内在逻辑支配和外在社会力量的干预，二者之间的关系并不能一直保持平衡，有时还会出现紧张，具体表现在求真排斥致用或致用压倒求真两种状态。为调停和缓解求真与致用的紧张关系，人们开始有意识将史学划分为基础史学和应用史学，如此，求真和致用被分别放在不同层次上，各自获得生存发展空间；不再处于对立地位，不再为争夺生存和发展权而互相指责。四历史的具体价值日用而不知的普遍价值（记忆）；人类基本的道德判断

6、和价值判断；民族、国家和文化的认同工具；历史预言及其局限。第五讲客观主义与相对主义：关于客观历史的可知性问题一客观历史存在于何处本体的历史存在与史料之中；认识的历史存在于史学家的意识之中；文本的历史存在于语言之中。二客观主义的史学认识论兰克《拉丁和条顿民族史》：客观历史是可知的：客观历史蕴藏与史料之中；历史学家的应有品质：中立的、不偏不倚的法官。“不偏不倚”的含义三相对主义的史学认识论从世界大战到斯宾格勒《西方的没落》相对主义对客观历史的质疑与攻击：历史学的选择性；历史学家的主观性，历史研究的主体和对象同样都是人的精神四实践唯物主义的史学认识论（教材320-

7、322页）第六讲关于历史认识的客观性问题一历史认识中的客观性是一个程度概念“客观性”在自然科学中是一个刚性概念,而历史学中的“客观性”实际上则是一个弹性概念,具有量的而不是质的属性。历史学中的“客观性”是指那种尽可能排除个人及其所属集团偏见的、意识形态色彩较弱的、严格遵循学术规则的、具有学术含量与学术生命力的史学著述的属性。二历史认识中不同层面的客观性问题知识论意义上的历史可划分为历史事实、历史叙述和历史解释三个层面；“客观性”对每一个层面上的历史都有相应的要求。三历史认识中的非客观性因素导致历史阐述非客观的因素虽然有许许多多,但大体上可以归纳为以下四类：个

8、人的好恶；集体假设或集团偏见；解释历史的学理；历史观