为农村青年教师营造一个安全和谐的心理氛围

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2、农村中学从事教学和管理二十多年，强烈地感受到，农村中学青年教师的生存环境比城镇教师恶劣得多，精神状态比城镇教师压抑得多，心理健康水平也远不及城镇教师。由于各种原因，农村中学青年教师队伍曾一度出现人心浮动、外流严重的态势。近年来，随着整个经济大环境的变化以及职业竞争的日益激化，这种现象虽有所缓解，但是农村教师队伍表面上出现的这种相对稳定，在很大程度上是以农村青年教师心理需要的压抑和自我意识的萎缩为代价的，他们虽然坚守在自己的岗位上，但是“身在曹营心在汉”，心中有说不尽的委屈和无奈。　　农村中学的青年教师大多是近十几年间毕业的大中专学生，他们伴随着改革开放的大潮成长，眼界

3、开阔，思维灵活，有个性，讲现实，自我中心，追求较高水平的物质和文化生活。他们毕业时曾不同程度地受到诸如“出国热”“经商热”“从政热”的影响，最终无可奈何地当了中学教师，也曾向往能在教育岗位上成就一番事业。可是一旦被分配到农村中学，他们心里就凉了一大截：地方偏僻，交通闭塞，经济落后；校舍陈旧，办学条件简陋，根本无法进行教育教学改革；住的大多是潮湿拥挤的平房，连毕业时带的一大堆书也无处可放，有位女青年报到的第一天晚上就受到一群老鼠的骚扰，一夜无法入睡。“鸟择木而栖，人择地而居”，不能“安居”怎能“乐业”？可是由于种种原因的限制，有些学校领导对此熟视无睹，安于现状，不思改变

4、学校面貌。这样一来，青年教师五彩缤纷的梦化成了肥皂泡，“教书匠”“门庭冷落鞍马稀”的境况更使昔日“天之骄子”不堪忍受。因而他们刚走上工作岗位，失落感和委屈感就笼罩在他们的心头。　　中国社会的改革开放形势是日新月异，不少城镇学校教育改革的步伐也是一日千里，但是大部分农村中学的教育教学仍处于传统落后的封闭状态。在这里，升学率仍然是衡量学校办得好坏的惟一标准，平均分优秀率仍然是衡量教师工作绩效的惟一标准，教学与师生生活严重脱节，大多数乡镇中学仍然靠苦教苦学、死抓硬压来提高或保持升学率。教师和学生一样，犹如一群大大小小的“包身工”，一年到头生活在一潭死水里，机械、枯燥、重复，

5、缺乏生机，也很难有创造的热情和激情。再则，农村教师本来工作负担就重，青年教师更是挑着学校教育教学的大梁，承担着会考中考的重任，那种压力之大非亲身经历者是难以想象的。与此同时，青年教师又是学校里收入最低微的阶层：大部分青年教师还是初级职称，加班加点一般并无报酬，工作辛苦却囊中羞涩。况且，城镇学校教师在繁重的工作之余还可以享受现代文明带来的繁荣和欢乐，可农村的文化娱乐设施落后，远远无法满足文化人的精神生活需要，这对于活泼好动、血气方刚的青年教师来说更是难以忍受，他们在超负荷运作和高强度压力下身心得不到放松和调节，长期处于一种精神疲惫状态，早早失去了年轻人的青春活力。某乡校

6、四位青年女教师，带了半年毕业班，一个个全都患了咽喉炎，并伴有经常性的腰酸背疼。一次省督导组到某农村重点中学视察，专家们无不感慨地说：“这里的青年教师怎么都像小老头，未老先衰？”临走前专家们心疼地嘱咐校长要想想办法，让青年教师轻松起来，年轻起来，说得青年教师们直想流泪。　　从客观环境条件来看，农村中学各方面均处于劣势，可是农村教育也需要教师。为了留住青年教师，不少农村中学领导别无他法，只能在教师管理上动用压、卡、训、调的简单粗暴方式，即以权压人，以政策卡人，不服气则训斥，不听话则调往条件更差的山区学校去。农村青年教师长期处于一种压抑、愤懑、缺乏安全感的内心躁动之中，既无

7、法愉快安心地工作，也难以提高教育教学水平，与其忍辱负重，噤若寒蝉，敢怒不敢言地熬下去，还不如“三十六计，走为上策”，于是纷纷自找门路，另谋高就。某山区乡校，近十几年毕业分配来的大专毕业生没有一个留下。　　农村青年教师是农村基础教育的主力军，农村青年教师的这种生存条件和精神状态若不彻底改变，可以断言，农村基础教育难以真正高质量发展，农村基础教育改革更是难以为继。　　宏观着眼，大力发展农村经济，让农村的两个文明建设大踏步前进，使农村的大环境彻底改观，使农村青年教师即使在偏远山区也能呼吸到现代文明的气息。　　中观着眼，教育行政部门和学校领导应该为农村教育奔