《珍珠鸟》教案设计3

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1、《珍珠鸟》教案设计3珍珠鸟《珍珠鸟》教案设计3珍珠鸟冯骥才　　　　　教学目的：　　1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。　　2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。　　3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。　　4、了解文章中深刻的哲理。　　教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。　　教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。　　教学工具：录音机、幻灯片　　教学方法：自读法、合作探究法　　教学时数：1课时　　学生课前准备：　　1、熟读课文，借助工具书扫清字词读音、理解障碍。　　2、思考课后练习。　　3、搜查有关资料，了解作者的

2、基本情况。　　教学设计过程：　　一、创设情境，导入新课　　请大家听一段“自然音响”，并告诉大家：“你听到了什么？你感受到了什么？”（用一个词或一个成语或一句话或一句诗等来表达你的感受）　　过渡语：这是一个鸟语花香的世界，也是人类所追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟有了依托；鸟的存在，给人平添了情趣。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩。在冯骥才的眼中，鸟岂止是人类的朋友，简直是他疼爱有加的儿女。现在我们一起来学习他所写的散文《珍珠鸟》，一起感受他那份浓浓的情怀。（板书课题）　　二、初读课文，整体感知　　1、正音、辨字、书空（字词投影）　　①出示字词，请同学读，检查预习，其他同学找

3、错。　　②出示拼音，齐读。　　③书空字词　　④解释：雏斑斑驳驳生意葱茏　　2、齐读课文。（不掉字、不换字、不倒字、不多字、不哽字）　　3、用一句话概括文中讲了一个什么故事？　　Δ“我”与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的故事。　　Δ“我”和一只珍珠鸟相处的故事　　……　　三、精读理解，合作探究　　过渡语：课文为我们描绘了诗一般美好的境界，完全归功于“我”的用心营造。　　1、速读全文，用横线画出文中的“我”的举动的语句，再用曲线画出“我”的举动下鸟儿的反应的语句。　　（投影相关语句）　　“我”的举动的语句与鸟的反应：　　我珍珠鸟　　a“用吊兰长长的、串生着小绿叶的“传出的笛儿般又细又亮的叫

4、声、　　垂蔓蒙盖在鸟笼上”“;格外轻松自在”；　　b“我很少扒开叶蔓瞧它们”它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；　　c“决不掀开叶片往里看”雏鸟可以在我家自由成长；　　d“我不管它”即便开着窗子，它也不会飞走；　　e“我不去伤害它”敢“蹦到我的杯子上”；　　f“我只是微微一笑”“放开胆子跑到稿纸上”“饶着我的笔尖蹦来蹦去”；　　g“我不动声色地写”“啄着我颤动的笔尖”；　　h“我用手抚一抚它细腻的绒毛”它“友好地啄两下我的手指”；　　i“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。　　2、用“因为……所以……”串读投影语句，提问：从这些举动中可看出“我”是一个什么样的人？　

5、　交流：有爱心、细心、耐心……总之，是个爱鸟有情，养鸟有道之人。　　3、正因为作者富于爱心，所以作者描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子也十分生动，请你找出喜欢的句子，并说说为什么喜欢？　　4、出示11、14段。这些句子融入作者怎样的感情？　　学生品味分析，教师点评并小结：因为关心、因为细致观察，作者才写出珍珠鸟的众多“可爱”之处。　　5、有感情的朗读11、14段。　　我们作文的时候，可以学习文中描写动物的方法，将自己的喜爱之情融入描写中，并把人的性灵赋予无知的动物。　　6、纵观全文，小珍珠鸟对我的感情有怎样的变化过程？（板书）　　四、品读感悟，拓展延伸　　（1）看着肩上这睡得正香的珍珠鸟，

6、我笔尖一动，写下了一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。（课件出示这句话，背景是课文插图）请大家把这句话齐读一遍。　　（2）你们能不能联系书上的内容说说自己对这句话是怎么理解的。（指名回答）　　（3）同学们能不能联系自己生活当中的事再来谈谈。（指名回答）　　（4）师：信赖是非常美好的境界，从国内到国外，许多人写下了许多关于信赖的名言，老师这里摘录了一句，大家读读看。（课件出示名言）信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。——[美]

7、戴维·威斯格特　　大家像老师这样再读一遍，感受里面意味深长的含义吧。（学生齐读）　　（5）请同学们也拿起笔来在课文后面写一句赞美“信赖”的话。（学生动笔写，写完交流）　　集体交流，鼓励有创造性的学生：（信赖，是友谊地久